婴儿听觉行为反应.ppt

听觉口语法 中龙听语科技（北京）有限公司 毕靖雅 2010.11 提 纲 介绍听觉口语法 目标、理念、特色 十项基本原则 五大领域简介 教学录像交流 概 念 【听觉口语法】 借由助听设备的帮助，使听损孩子获得听潜能后，按照听能、语言、说话、认知和沟通的自然发展顺序，在自然且意义的情境及互动中，学习倾听、语言和说话，并使倾听成为孩子的生活方式。 从上述文字中你捕捉到什么信息？ 服务对象是谁？ 孩子用什么来学习？ 学什么？怎么学？….. 听觉口语法的目标 希望听损儿童，在一般的学习与生活环境中长大，使他们可以在“主流社会”中，成为独立、有参与力、有贡献的公民。 听觉口语法的理念 不论孩子的听力损失程度如何， 每一个听损儿童都应享有发展听能、在日常生活中用口语与他人沟通的机会，并视此为人类之基本权利。 听觉口语法的10项基本原则 1. 促进听力障碍之早期发现、早期诊断及早期介入方案，并提倡持续性的听能管理。 2. 支持最早及最适当之听力科技的使用，以获得听能受益的最大可能性。 3. 指导家长/主要照顾者在有意义的生活情境中提供最佳的语音输入刺激。 4 .融入听能成为孩子全人的一部分。 5. 支持最理想听能学习环境的建立，以帮助孩子口语能力的获得。 听觉口语法的10项基本原则 6.鼓励父母为孩子口语发展的主要示范者，并积极参与一对一学习课程。 7.教导孩子藉由听自己说话声音和模仿别人的说话来发展自我语音的监控能力。 8. 根据儿童发展阶段，鼓励孩子在听能、语言、说话（言语）、认知等方面的整体发展。 9.在个别课程中，采用持续性的评估方式，以了解孩子学习状况。 10. 鼓励听损孩童回归普通学校就读，并促进适当支持系统的建立。 听觉口语法的特色 ＊强调听能的学习方式。 ＊有效的听能管理。 ＊一对一的个别诊断教学。 ＊重视父母参与 ＊团队合作方式 ＊运用生活中的自然情境—— 依听能、说话（言语）、语言、认知、沟通五大领域发展 ＊融合至普通学校 听觉口语法成功的关键 紧密的团队合作 良好的听能管理 家长的积极参与 高度但合理的期望 专业的听觉口语法从业人员 听能、言语、语言、认知、沟通五大领域的依次发展 团 队 成 员 良好的听能管理 助听设备的检查、维护、保养 定期调试 听力图（听力图能告诉我们什么） 调机图 全天候佩戴 康复老师可以反馈给听力师的 孩子对声音的反应 是否能进行听放练习 是否出现分辨困难 有大声音时孩子的表现 现有听的水平 家长的积极参与 协助老师更好的了解孩子的兴趣、能力、语言发展等。 学习并练习一些技巧 行为管理技巧 互动技巧 各领域目标融合的技巧 高度但合理的期望 专业的听觉口语法从业人员 五大领域的发展 听能发展 言语发展 语言发展 认知发展 沟通发展 听能发展阶段（Erber 1982） 听健孩子的听力方面你了解吗？ 胎儿何时可以听到声音？ 婴儿何时可以听懂第一个口语指令？ 婴儿何时可以主动开口说出第一个有意义的词？ 婴儿何时可以独立坐着？ 婴儿何时可以发展“物体衡存”的概念？ 婴儿何时眼神可以来回注视说话者和物体？ 从听到说，听健的孩子需要10-12个月以上的口语刺激和输入。 为了学习语言，婴儿要能够储存信息，还要能够回想，回想语言中的声音、字词、句子结构等听能印象。 Ling氏六音 快速而有效地检查儿童能否察觉到言语频率范围内的声音； 是家长、老师和听力医师必须掌握的一项技能； 为临床康复实践提供了一种简便易行、行之有效的方法； 由当代听觉口语康复大师Dɑniel Ling， OC， PHD（1926-2003）（即ling氏六音）设计的。 Ling氏六音 语言发展 语言的形成依赖丰富的语言环境，要想让孩子开口说话，首先就要有大量自然且有情景的口语输入。 听觉口语教学流程 助听设备的检查 了解上周学习情况 复习上周目标\评估 和家长讨论 调整目标 家长练习 留作业 教案内容选择 五大领域基本目标 起点评估 一日生活 周围的事件 主题内容 常用设计 神秘袋 神秘盒 卡片 图书 绘画 娃娃洗澡 动物 交通工具 套圈 套筒 穿珠 听指令动作 搬家 嵌板式二指抓 挂图 听觉口语教学录像交流 回顾一下 听觉口语法课程的服务对象是_________。 听觉口语法强调