2013年全国技工教育和职业培训优秀教研成果评选活动获奖教案.docVIP

2013年全国技工教育和职业培训优秀教研成果评选活动 参评教案 参评组别：B组 　　 　 　　　　　　　　　　　 　　 学校名称： 课程名称：机械制造基础 教案名称：钳工实训一（直角阶梯块加工） 教师姓名： 日 期：2013.4.8 教案首页 课程名称 机械制造基础 课题名称 钳工实训一 直角阶梯块加工 授课班级 2012级机电1班（25人） 授课学时 90 授课地点 钳工实训室 教 师 主讲教师1人 实训指导教师2人 教学设 备及资源 1、多媒体教学设备、钳工常规工具。 2、教学课件、视频教学资料、网络教学资源等。 3、工件。 教学目标 1、知识目标：运用所学过的钳工知识加工普通工件。 2、能力目标：通过教师、同学的帮助，感受加工普通工件的一般流程；锻炼学生发现问题的能力，学会表达解决问题的过程和方法，提高综合运用知识分析问题和处理问题的能力；提高学生组织、合作能力；同时还培养学生严谨细致的工作作风。 3、情感目标: 体会学习快乐，体会竞争、体会合作、体会成就感。 教学重点 1、掌握正确的锯削姿势，动作要领。 2、掌握正确的锉削姿势，动作要领。 3、锉削达到一定的锉削精度。 4、正确使用钳工设备。 教学难点 加工工艺设计。 加工精度的保障和测量。 教学方法、手段 任务驱动、动作示范、讲授、视频。 教学设计与组织 教学内容、教学过程 教学组织 一、给出任务：直角阶梯块加工（课前） 技术要求： 1）未注表面粗糙度Ra3.2 2）各锉削面纹理方向一致 3）各锉削面相对于B面的垂直度为0.03mm 4）内直角锯削工艺槽1×45° 学生需具备的知识： （1）划线的基本知识。 （2）锯削、锉削、錾削等基本的加工方法。 （3）会各种量具的使用和读数。 （4）会使用台钻排孔和钻孔。 （5）会分析零件图和设计加工工艺。 二、任务分析、确定方案（10min） 1、教师组织全班学生听取各组组长汇报本组加工工艺设计方案。 2、按组进行讨论实训计划各小组 (1处) 10分 超差不得分 (5处) 30分 超差不得分 Ra3.2(5处) 10分 升高一级不得分 锯 削 Ra25（1处） 10分 升高一级不得分 现场记录 教师评出的成绩填写到每个学生的实训报告上。 学生实训的最终成绩应为（同实训报告）： 考核项目 得分 备注 项目计划、实施方案（20%） 学生操作过程考核（10%） 作品（产品检验）情况（70%） 合计 五、优秀作品展示 优秀作品展示，让学生看到评选出比较优秀的作品，给学生以美的欣赏和智慧的碰撞，这样的活动很好地激发了学生的学习积极性，促使学生从多方面思考问题。 六、布置课后作业（2 min） 1、完成实训报告。 2、完成课后相关练习。 七、拓展任务 学生实践 凹块制作。 【板书设计】 【教学总结】 1、本次课充分运用了任务驱动法调动学生积极参与，很好地引导了学生进入自主学习状态，学生的学习是一个自我调节的主动过程。提高了学生学习的兴趣。 2、本次课师生讨论活跃，互动性强，在整个活动中，学生不仅学到了知识，更提高了自身的综合能力和水平，达到了预期教学目标。 【教学反思】 1、任务驱动教学实施的实用性： 在钳工实践教学过程中，采用任务驱动教学方式进行探究式学习，能将钳工课程的理论知识和实际技能结合起来，模拟企业实际生产过程，提高了学生的实战能力。学生通过任务驱动教学过程，能够对钳工涉及到的操作技能有较全面的把握，有利于系统构建钳工知识体系。 2、学生的主体性： 学生有独立制定计划并实施的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习；有明确而具体的成果展示；学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题；学生要运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题；学习结束时，师生共同评价项目工作成果。 3、学习的合作性： 任务驱动教学需要更多缜密的事前规划，师生共同就任务的确立、可取得的资源至报告内容与结构等做系统性地讨论与计划，这实际上就是师生的合作，在学习过程中，师生是合作的伙伴，互助的共进者， 总之，在任务驱动教学实践中，学生能更大程度的发挥自身的学习主动性，培养自主学习能力；更好的体会到团队合作的重要性。任务驱动教学法在钳工实训效果明显，推广。　根据已学过的知识对该任务进行分析，制定实训任务的计划编制 技术要求： 1、未注表面粗糙度Ra3.2 2、各锉削面纹理方向一致 3、各锉削面相对于B面的垂直度为0.03mm 4、内直角锯削工艺槽1×45° 三：实训目标及要求： 巩固锉锯的技能，达到一定