2苏教版五年级下册(表格式备课).用数对确定方格纸上位置.docVIP

2010年2月（总第11课时） 教学内容 二、用数对确定方格纸上位置（ P16～17/例2，练一练 ， 练习三/4 ） 教学目标 1.使学生进一步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的物体的位置。 2.提高学生用数对确定位置的能力进一步提高学生抽象思维能力，发展学生的空间观念。 3.使学生进一步体验数学与生活的联系，增强数学眼光观察生活的意识。 重点难点 能熟练运用数对表示实际生活中物体位置。 教学准备 教学光盘、地球仪。 教 学 过 程 教学环节 过 程 目 标 教 师 活 动 学 生 活 动 教 学 反 思 一 创 设 情 境 复习旧知，创设问题情境，引发学生思考，感受数对在生活中的运用。 1. 出示图。 第4行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第3行 ○ ○ ○ ○ ● ○ ○B 第2行 ○ ○ ● ○ ○ ○ ○A 第1行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ●C 第 第 1 ………… 7 列 列 请用数对表示图中A、B、C的位置。A（3，2） B（5，3） C（7，1）你是怎么确定位置的？说说你的想法。 2.创设问题情境：在生活中，你在哪里见到过使用数对确定位置？ 师：一艘轮船航行在大海中，确定位置就需要数对。他是如何用数对来确定位置呢？我们先来看一个简单的例子。 1.学生观察，交流。 2.全班交流。 了解信息。 二 探 索 新 知 在具体情境中继续认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。 继续初步理解数对的含义，会用数对表示方格图上点的的位置 1认识列、行。 （1）出示无列数、行数的公园平面图。 师：能简洁的方法表示每个地方的位置吗？ （2）标上列与行 师：如何标出列与行呢？（学生有困难，可以小组讨论，否则直接交流） 师：“0”表示什么意思？ 2.确定各点位置。 （1）尝试表示书报亭的位置 师：如何用数对表示书报亭的位置呢？小结：2表示——，3表示—— （2）用数对表示其它各点 （3）总结：观察这些数对，你发现了什么？ 看一看，表示儿童乐园与书报亭位置的数对有什么特征？（数对中左边的数都是2）这说明什么呢？（儿童乐园与书报亭在同一列上） 还有哪些景点的位置具有这样的特征呢？小组中说一说。 1.认识列、行。 （1）观察平面图。 (2) 思考如何标上列与行。 全班交流，说说怎样想的。（竖排的叫做列，一般从左往右数，横排的叫做行，一般从前往后数） 2.确定各点位置。 （1）独立思考。 同桌相互说说，进行交流各自的想法。 全班交流，说说自己是怎样想的。 （2）独立解答。 全班交流，说说怎样想的。 （3）独立思考。 同桌交流。 全班交流。 （数对中左边的数都是2，这说明，儿童乐园与书报亭在同一列上） 三 应 用 与 反 思 会用数对表示方格图上点的的位置，能根据指定的数对在图中找到点的位置，并进一步掌握梯形的特征。 感受数对与实际生活的联系，拓宽知识视野，激发学习兴趣。 1.练一练/1。 你是怎样找到这些点的？说说你的想法。围成的是什么图形？为什么？ 2.练一练/2。 独立完成用数对表示点的位置。 D点和E点应该怎样表示呢？ “顺次连接A、D、E、C、A”是什么意思？ 围成的是什么图形？你是怎么知道的？怎样检验对边是否平行？ 3.学习你知道吗。 师：人们如何来描述地球上各点呢？ 师出示地球仪，进行介绍，并设问：经线就像我们刚才的——，纬线就像我们刚才的——。 4. 练习三/4 追问：实验小学（5，5）中两个5表示的意思是否一样？ （3，2）（2，3）表示的位子相同吗？为什么？你能找出这两个位置在哪里吗？ 1.独立完成第一个问题。 实物投影机展示，全班交流，说说怎样想的。 说说四个数对的意思。 独立完成。 实物投影机展示，说说怎样判断的。 2.独立完成。 实物投影机展示，全班交流。 3.阅读P17《你知道吗》 全班交流。 学生讲到经线、纬线。 4.学生 先独立再交流 四 总 结 与 作 业 总结所学知识。 通过本节课的学习，你有了什么收获？对于用数对确定位置又有了哪些新的认识？说说在确定位置时我们可以怎样找？ 作业：补充习题。 独立思考。 全班交流。 板 书 设 计 确定位置 教学环节 过 程 目 标 教 师 活 动