论对特殊儿童进行生命教育的必要性及其思考剖析.pptx

论对特殊儿童进行生命教育的 必要性及思考;研究背景;摘要 本文以当前我国生命教育的研究及实践为背景，分析了生命教育的内涵及其相关概念，并结合当前我国特殊教育的实际情况，提出我们当前在特殊教育学校及全纳学校中开展生命教育的应然取向;分析了在特殊教育中实施生命教育的一些思考与建议。 关键词 特殊教育 生命教育 特殊儿童 ;;“; 特殊教育中生命教育的缺席： 生命教育与特殊教育是两种愈来愈被人们重视的关注学生个体的教育体系。今天的特殊教育在实践过程中过于侧重特殊儿童的技能训练而忽视了对同样重要的个体生命的关怀、引导。从生命本体论的视域来关注特殊教育,进而在特殊学校及全纳学校之中贯彻生命教育观，不失为在当前特殊教育体系中构建生命理念的有效手段。 ;;1.理论意义：当前关于在特殊教育中进行生命教育的相关研究较少； 2.实践意义：将生命教育引入特殊教育，在特殊教育活动中更加注重生命教育。生命教育将在观念层面上使特殊教育更加人性化,并改变现今特殊教育体系较为缺少生命关怀的状况。;; 目前,关于在教育中引入生命教育的研究很多，但大都是关于在普通学校中对于正常儿童进行生命教育的相关研究。国内外教育界从生命本体论的视野来研究特殊教育的资料较少,而在特殊教育领域的实践中,能将生命教育融入对学生,尤其是对特殊儿童的影响中的研究也非常有限。;研究内容;一、生命教育的概念、内容及其原则 生命教育的概念 生命教育的内容 生命教育的原则 二、教育与生命教育 三、特殊教育视域里的生命教育 特殊儿童的概念及其内涵 特殊教育视域里的生命教育 当前特殊教育中贯彻生命教育观的困境 特殊教育领域中生命教育观构建的思考与建议 ;生命教育的概念 生命教育，就是要让受教育者从认识人的自然生命入手，进一步认识人的社会生命，帮助他们处理好自己与他人、与社会的关系;还要使受教育者通过丰富精神生活、提高文化素养、完善道德品质，去追求高尚的精神生命。也就是说，生命教育要帮助受教育者认识生命的意义、价值，正确看待生与死的关系，树立正确的生命观。 ;1. 重建生命的神圣感。;1.全民受众的原则;二、教育与生命教育;1.特殊儿童的概念及其内涵 所谓“特殊儿童”,学界对该概念进行了广义和狭义两种划分:广义层面的“特殊儿童”指与正常儿童发展水平有较大偏差的异常发展儿童,它包括了弱智儿童、残疾儿童、甚至超常儿童等等;而狭义层面的“特殊儿童”则仅指生理心理发育出现缺陷或障碍的残疾儿童。 本文所论述的“特殊儿童”取其狭义层面的涵义,主要包括身心特质有一定障碍、偏离常态以及无法适应一般的教育环境得到正常的发展、需要特殊协助的儿童。根据特殊儿童涵义广义狭义的划分,特殊教育也有相对的两种涵义,而现今研究多取其狭义涵义。因此,特殊教育是使用特别设计的课程、教材、教法、组织形式和设备对特殊儿童(青、少年)所进行的达到一般的和特殊的培养目标的教育。 ;2.特殊教育视域里的生命教育 目前,国内外教育界从生命本体论的视野来研究特殊教育的资料较少,而在特殊教育领域的实践中,能将生命教育融入对学生,尤其是对特殊儿童的影响中的研究也非常有限。 生命教育既然是关于人生与生命问题的教育,就应该以合适的角度介入特殊教育的范围,为需要接受特殊教育的儿童提供一种人文关怀,使特殊教育饱含生命的活力。因此,生命教育将在观念层面上使特殊教育更加人性化,并改变现今特殊教育体系较为缺少生命关怀的状况。 在实施生命教育的过程中,首先要重视生命意识的培养。“所谓生命意识,就是让个体意识到自己生命的存在,意识到他人生命的存在,意识到世界上一切生命的存在,以及生命间错综复杂的联系和关系。”正确的生命意识是除了技能训练外,必须考虑教育对象的特殊性,让他们明白生命的神圣可贵,对生命持有一种敬仰的态度。富有生命活力的特殊教育之下的受教育者,他们不会因为自身的生理残疾而对生命有所怀疑甚至失望,而是对生命充满热爱。饱含生命张力的特殊教育,还应该使讲台下的学生们懂得爱的真谛,这是对特殊教育提出的更高一层的要求。教育者不但应该让残疾青少年尊重和热爱自己,更应该使他们推己及人地敬重和欣赏他人,把自己的爱心推向社会,使自己融入社会当中,同时,也将获得来自其他个体的关爱。这种特殊教育,有别于传统特教形式,有效避免了残疾青少年强烈的自卑情绪以及反社会情绪的出现。;3.当前特殊教育中贯彻生命教育观的困境 1.忽视激励特殊儿童热爱生活的教育 2.忽视引导特殊儿童珍惜生命的教育 3.忽视增进特殊儿童幸福感体验的生命教育 ;（一）摆正特殊儿童自立技能训练的位置 （二）树立正确的生命教育目标 （三）提升特殊学校教师的生命教育素质 ;; 1.应该将生命教育引入当前的特殊教育实践