体积和体积单位二次教案.docVIP

体积和体积单位二次教案 教案背景 1、面对学生：小学五年级 2、学科：数学 3、课时：1课时 教学方法 新课程标准所明确指出：要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。因此，在本课的设计中，我非常强调让学生通过亲身经历建立1立方厘米、1立方分米、1立方米大小的模型，形成表象。 1．故事激趣，引发思考，调动学生的主动参与。 2．以学生为主体，注重体验，运用迁移类推,经历知识的形成过程。建构主义学习观认为，学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是学生自己建构知识的过程。教学体积单位时，教师出示体积大小很接近的两个长方体，让学生观察比较它们体积的大小。学生出现了犹豫不决的为难情绪，从而陷入了认知矛盾之中，此时老师引领学生回忆面积单位的获得过程，在争辩过程中使学生体会体与面的区别，通过迁移类推引出体积单位。为了让学生主动建构，在认识体积单位时，我让学生先自学、观察、初步感受，再通过亲手制作1立方厘米、1立方米的模型，并使之在头脑中形成的表象，估测一个物体含有多少个体积单位，即估体积的大小。整个教学过程重视了知识的形成过程，体现了以人为本的教学思想。 　3．以练习为手段，多元设计，巩固知识发展思维，练习设计层次明显，突出与生活的联系。 【教学目标】 1.知识与技能 让学生初步建立起空间大小的概念，知道“体积”的含义，发展学生的空间观念。 初步掌握计量物体的体积的方法，能选择恰当的体积单位估算常见物体的体积。 2. 过程与方法 让学生通过观察、操作、实验体会并理解体积的含义，认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方毫米。 3.情感态度与价值观 培养学生的实验能力、观察能力以及合作学习的能力，扩展学生的思维，进一步发展学生的空间观念。 【教学重点】 使学生感知物体的体积，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的体积观念。 【教学难点】 帮助学生建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的表象，能正确应用体积单位估算常见物体的体积。 教学过程 （一）认识体积 1. 激趣引入。 师：同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗？ 生：听过。 师：谁愿意来看着图给大家讲一讲。 指名学生看图讲故事。 师：乌鸦是怎么喝到水的？ 生1：乌鸦把石头放进瓶子，瓶子里的水就升上来了，这样乌鸦就喝到水了。 师：为什么把石头放进瓶子，瓶子里的水就升上来了？ 引导学生说出石头占了水的空间，所以把水挤上来了。 2. 揭示体积。 拿两个同样大的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水；取一块石头放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒进第二个杯子里。这时，第二个杯子装不下这些水引导学生思考：“为什么第二个杯子装不下这些水？”石头占有一定的空间。师：那测量一个物体的面积时，我们经常会用到……（平方厘米、平方分米、平方米等） 【设计意图：通过复习长度单位和面积单位，过渡到体积单位。起到迁移的作用。】 师：今天我们要测量一个物体的体积，我们应该用什么单位呢？（体积单位） 师：那常用的体积单位有哪些呢？请在课本中划出来并说出来。 师：常用的体积单位有哪些？（生：立方厘米……） 板书：立方米、立方分米、立方厘米（介绍字母表示法） （三）、认识常用的体积单位： 师：那1立方厘米、1立方分米、1立方米的正方体究竟有多大呢？下面，我们自学87-88页页内容，完成学习报告表，再小组交流学习。 出示任务，明确要求： 自学课本87-88页，观察1立方厘米、1立方分米的正方体： 看一看：各有多大？用手比划一下。 量一量：棱长各是多少？ 找一找：身边、教室里有哪些体积相当的物体？ 填一填：学习报告。（介绍学习报告表） 学 习 报 告 常用体积单位 意 义 体积相当的物体 棱长是_________的正方体，体积是_______________，用字母表示______。 棱长是_________的正方体，体积是_______________。用字母表示______。 棱长是_________的正方体，体积是_______________。用字母表示______。 【设计意图：学生根据自学提纲，结合书本初步感受1cm3、1dm3、m3的大小，培养学生的独立思考能力和自学能力。】 学生汇报，教师评点。 教师小结，板书 1、感受1 cm3的大小。 棱长是1厘米的正方体，体积是1立方厘米，记作cm3。 板：1立方厘米（cm3） 师：1立方厘米的正方体到底有多大？ 教师从教具中拿出1立方厘米的小正方体，展示给学生看：大家看得到吗？ 师：现在请大家想一想，在生活中哪些物品的体积接近1cm3？ 预设：小石头、骰子、花生米…… 2、感受1 dm3的大小。 师谈话：刚才我们一起通过看一看、摸一摸、捏一捏，认识了1cm3。 教师这里拿出一个鞋盒，问：如果要表示鞋盒的体积，用立方厘米合适吗？（不合适）