八年(上)《光的色散》教学设计(三卡式).docVIP

《光的色散》教学设计（三卡式） 表一：课前教材分析卡 设计：应玉国 课题 光的色散 时间 教者 教 学 目 标 一、知识与技能　　了解色散现象。知道色光的三原色跟颜料的三原色是不同的。　　二、过程与方法　　探究色光的混合和颜色的混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法。　　三、情感、态度、价值观　　1．观察、实验以及探究的学习活动，可以培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。　　2．通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打下基础。　　3．通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动 教学用具 盘子、平面镜、水、放大镜、手电筒、各种颜色的透明胶片、绘画颜料、调色盘、三棱镜、白纸 课时安排 1课时 备 注 《光的色散》教学设计（三卡式） 表二：课堂教学设计卡 课题 光的色散 时间 教者 教 学 过 程 教师活动 学生活动 时间分配 一、创设情境，导入课题 在太阳光下，我们可以看到五光十色的各种物体。然而，在漆黑无光、伸手不见五指的黑暗场所里，我们却什么也看不见。如果有灯光的照射，则光照到哪里，我们就能看到那里的物体及其色彩。这一现象证明了一条什么规律？ 为什么我们周围的物体会呈现出各种各样的颜色？今天让我们一起来揭开这光色之迷。 二、新课教学 探究新知 1、光的色散现象 (教师演示)：在暗室中将一束白光透过三棱镜折射后，调整角度，将光谱再现与屏幕上。 (教师提问)：看到了什么现象？ 我们把这种现象称之为光的色散。请同学根据光的色散原理图归纳什么是光的色散？ (归纳板书)：光的色散现象 把红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的顺序排列的彩色光带，称之为光谱 2、单色光、复色光： (教师演示)：（1）将一束红光透过三棱镜后的光，调整角度，再现与屏幕上； （2）将一束绿光透过三棱镜后的光，调整角度，再现与屏幕上。 我们把透过三棱镜后不能再色散的光称之为单色光。 由几种单色光合成的光称之为复色光。白光是一种复色光。 3、颜色之迷 基础： 将无色玻璃纸包在手电筒上，我们看到的光的顏色是 色； 将有红色的玻璃纸包在手电筒上，我们看到的光的顏色是 色； 将有绿色的玻璃纸包在手电筒上，我们看到的光的顏色是 色； 自选： 将有 色的玻璃纸包在手电筒上，我们看到的光的顏色是 色； 将有 色的玻璃纸包在手电筒上，我们看到的光的顏色是 色。 找几张颜色不同的纸：白的、黑的、红的、绿的、蓝的，再找几张颜色与上面相同的透明玻璃纸和一个光比较强的手电筒。把几张色纸排列在桌上，在黑屋子里，先用手电筒射出的白光依次照射各纸，记下它们的颜色。再用各张透明的色纸蒙住手电筒的前端，用不同的色光依次照射各张色纸，记下观察现象。 4、光的三原色 红、绿、蓝光按不同的比例组合，会引起不同颜色的感觉，我们把红、绿、蓝光称为三原色光。在自然界中红、绿、蓝三种颜色的光是无法用其他颜色的关混合而成的。 三、课堂小结： 教师引导学生交流归纳， 四、布置作业 有光才有色，没有光就没有色 白光透过三棱镜，会分解成许多不同颜色的光 白光透过三棱镜，分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的顺序排列的彩色光带的现象称之为光的色散。 白光透过三棱镜，会分解成许多不同颜色的光。色光透过三棱镜后不能再色散。 (学生实验)：（1）探究的透明体颜色由什么决定的。(分组实验) (实验观察)： (分组实验)：（2）探究不透明体颜色由什么决定的。 (讨论分析)：无色的透明体能透过 的光，而绿色的玻璃只能透过 色光。 (学生归纳)：将有颜色的玻璃纸包在手电筒上，我们看到的光的顏色是 的顏色。。(讨论分析)：白色物体能将 色光反射；红色物体能将 色光反射，而吸收 色光；绿色物体能将 色光反射，而吸收 色光；黑色物体将吸收 ，不能 。 (学生归纳)：不透明体颜色取决于 。 (学生实验)：（3）将有顏色的玻璃紙包在手电筒上，我们看到的光的顏色就是玻璃纸的顏色。(讨论分析)：红光、绿光组合成 ；红光、蓝光组合成 ；红光、绿光、蓝光组合成 。 请几个小组代表发言总结 5′ 10′ 10′ 10′ 5′ 4′ 1′ 板书设计 颜 色 之 谜 光的色散：白光分解成七色光。 不透明体的颜色由反射光