八年(上)我们怎样听到声音教学设计(三卡式).docVIP

《我们怎样听到声音》教学设计（三卡式） 表一：课前教材分析卡 设计者：应玉国 课题 我们怎样听到声音 时间 教者 教 学 目 标 一、知识与技能 1．简述人类听到声音的过程。 2．说出骨导的原理。 3．简述双耳效应并举例说出其应用。 二、过程与方法 1．通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的。 2．通过本节课的学习，加强物理与生物学科间的交叉、渗透和综合，从而培养学科间的综合能力。 三、情感态度价值观 1．通过学习“我们自己是如何听到声音的”，体现了物理是“生活中的物理”，是“身边的物理”的思想，从而培养联系生活、生产和科学技术的能力。 2．学会关心他人，特别是关心残疾人。 教 学 重 点 1．人类听到声音的“物理过程”。 2．骨导的原理。 教学难点 通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的。 教 学 方 法 实验法、讨论法、探究法。 教学 用具 音叉(若干个)、入耳的构造挂图、录音机。 课时 安排 1课时 备 注 表二：课堂教学设计卡 课题 我们怎样听到声音 时间 教者 教 学 过 程 教师活动 学生活动 时间分配 一、创设问题的情境，引入新课 [师]我们生活的世界充满了各种丰富多彩的声音，人们凭借人体的什么器官听到声音呢? [师]那么，耳朵通过什么途径感知声音呢?请同学们观察人耳的结构挂图，想一想生物课上介绍的人们感知声音的基本过程是什么? 二、进行新课 [人耳的构造] [师]出示人耳的构造挂图。 [师]在声音传递给大脑的整个过程中，任何部分发生障碍(例如鼓膜、听小骨或听觉神经损坏)，人都会失去听觉，导致耳聋。 [师]由于听觉神经损坏而导致的耳聋为神经性耳聋；由于声音的传导发生了；障碍(如鼓膜、听小骨损坏)而导致的耳聋为非神经性耳聋。 [师]神经性耳聋不能治愈，非神经性耳聋可以治愈。 [师]同学们，假如我们听不到自然界中的各种声音，我们的生活将会是什么样子呢? [师]在我们的周围，有很多人因为各种原因失去听觉，我们每一位健康的人应该关心、帮助残疾人，致力于这方面的研究，使这些人恢复听觉。 [师]这个实验说明了什么道理? [师]一些失去听觉的人可以利用骨传导来听声音。例如：音乐家贝多芬耳聋后，就是用牙咬住木棒的一端，另一端顶在钢琴上来听自己演奏的琴声，从而继续进行创作的。他的这种对音乐的执着和刚强的意志，真让我们健康人为之震撼。 介绍双耳效应 了解立体声 三、小结 本节课我们主要学习了以下内容： 1．声音传播的两种途径： (1)空气传导 (2)骨传导 2．双耳效应 四、布置作业 1．把动手动脑学物理第2题写在作业本上。 2．小论文：助听器的功能 3．查阅资料了解双声道立体声。 [生]耳朵 [生]分组讨论人们感知声音的基本过程 外界传来的声音引起鼓膜振动，这种振动经过听小骨及其他组织传给听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，这样人就听到了声音 [讨论]耳聋是怎么回事? [讨论]讨论神经性耳聋和非神经性耳聋又是怎么回事呢? [讨论]这两种耳聋能够治愈吗? [生]那样的话，我们将失去了获取信息的主要渠道，我们将生活在一个非常寂静的世界。 请同学们将振动的音叉放在耳边，听音叉的声音。 用手指将耳朵堵住，再听音叉的声音 [生]听不到了 请同学们用手指将自己的耳朵堵住，把振动的音叉的尾部先后抵在前额、耳后的骨头和牙齿上，看看能否听到音叉的声音? [生]分组操作 把音叉的尾部抵在前额、耳后的骨头上，能“听到”较弱的声音，把音叉放在牙齿上体验，“听到”的声音较强。 [生]骨能传声。 声音通过头骨、颌骨也能传到听觉神经，引起听觉。物理学中把声音的这种传导方式叫骨传导。 由于人有两只耳朵，声源到两只耳朵的距离一般不同，声音传到两只耳朵的时刻、强弱及其他特征也就不同，这些差异就是判断声源方向的重要基础，这就是双耳效应。 在我们的生活中，许多音响设备都是双声道立体声或多声道立体声，这又是怎么回事呢?下面让我们对这一问题进行探讨。 人们平常听到的声音是立体的。要想重现舞台上的立体声，使我们有身临其境的感觉，可以把两只话筒放在左右不同的位置(相当于人的两只耳朵)，用两条线路分别放大两路声音信号，然后通过左右两个扬声器播放出来，这样，就会感到不同的声音是从不同的位置传来的。 这就是常说的双声道立体声。如果想得到更好的立体声音效果，可以在声源的四周多放几只话筒，在听众的四周对应地多放几只扬声器，这样听众就会感到声音来自四面八方，立体效果就更好。 师生共同总结 4′ 10′ 8′ 10′ 8′ 4′ 1′ 板 书 设 计 第二节：我们是怎样听到声音的 一、人耳的结构 二、人耳听声音的过程：外