八年(下)《测量小灯泡的电阻》教学设计(三卡式).docVIP

《测量小灯泡的电阻》教学设计（三卡式） 表一：课前教材分析卡 设计者：应玉国 课题 测量小灯泡的电阻 时间 教者 教 学 目 标 1．知识与技能： 　　1）具有初步的实验操作技能，会使用电流表和电压表测电阻。 　　2）会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语、简单图表等描述实验结果。 2．过程与方法： 　　有在观察物理现象或物理学习过程中发现问题的意识。初步培养提出问题的能力。 3．情感态度与价值观： 　　1）激发对科学的求知欲，激励探索与创新的意识。 　　2）培育实事求是的科学态度。 教 学 重 点 利用电流表、电压表测小灯泡的电阻.自行设计科学的、完整的实验操作方案. (学生可2人或4人一组)干电池组（带盒）或学生电源、电压表、电流表、小灯泡（带座）、开关、滑动变阻器、导线若干、投影仪. 备 注 表二：课堂教学设计卡 课题 测量小灯泡的电阻 时间 教者 教 学 过 程 教师活动 学生活动 时间分配 一、创设情境，引入新课 师：导体对电流有一定的阻碍作用，叫电阻。灯泡内的灯丝对电流有阻碍作用吗？师：怎样才能知道灯丝电阻的大小呢？  【提出问题】 如何知道灯丝电阻的大小呢？师：同意同学们的说法，建议用我们已掌握的技术来实验，即用电流表、电压表来间接测算出灯丝的电阻。 师：部分同学认为一组数据不足以说明问题，建议多测几组，可见同学们考虑得很全面，那怎样才能达到多测几组的实验目的呢？ ?〖表格的设计附后〗 师：请同学们讨论哪一种方案较方便，并再设计电路。结论讨论意见，完善实验电路：讨论滑动变阻器在电路中的作用教师关注细节： 　　1．学生电路的连接正确与否。 　　2．三次实验尽量在允许的范围内拉开三组数据的差距，便于分析结论。 　　3．注意实验器材不因电流过大而损坏。 师：请同学们观察其中的一组数据，结合你自己测量的数据有没有发现什么新的问题？ 三、课内小结 四、布置作业 生：由欧姆定律I＝U／R可以推出R＝U／I，用电压表、电流表测出正在工作的灯丝的电压、电流，即可用R＝U／I算出其阻值。生：有，因为灯丝是钨丝，是金属导体，当然有一定的电阻。学生交流讨论，打开探究之门。1．可以根据生产厂家在灯泡上的标记来计算。 2．可以用一种表（如万用表）直接测量。 3．可以用电流表、电压表间接地测算出。 学生设计电路：生： （1）更换电池组的个数，改变灯泡两端的电压。 （2）加入滑动变阻器改变电路中电阻，进而改变通过灯丝的电流及其电压。生： 　（1）多次测量取平均值更准确。 　（2）将滑动变阻器调到最大可以保护电路。 　（3）可以调节电路中的电流为整数值便于计算。 强调： 　　1．滑动变阻器应调到最大值。 　　2．小灯泡的额定电压是2．5V。 　　3．注意电流表、电压表的正确使用方法。 　　4．爱护实验器材。　1．展示学生的几组实验表格，对实验数据进行分析。 　2．相互交流分析实验表格。　 5′ 35′ 4′ 1′ 板 书 设 计 测量小灯泡的电阻 ? 用给定电路图测量 ? 实验原理：欧姆定律 物理实验与探究卡 课题 测量小灯泡的电阻 时 间 填 表 人 次数 U(V) I(A) R(Ω) 亮 度 课 后 反 思 1 2 3 平均阻值 R= 科 代 表 任课教师 表三：课后教学反思卡 课 题 测量小灯泡的电阻 时 间 教 者 反 思 教 材 反 思 教 法 反 思 学 生 备 注