八年下《电生磁》教学设计(三卡式).docVIP

《电生磁》教学设计（三卡式） 表一：课前教材分析卡 设计者：应玉国 课题 电 生 磁 时间 教者 教 学 目 标 1.知识与技能 ??? .认识电流的磁效应,初步了解电和磁之间有某种联系。 ??? .会用安培定则来判断通电螺线管的极性 ??? 2.过程和方法 ??? .观察磁体间的相互作用,感知磁场的存在。 ??? .经历观察磁现象、总结类比的过程,学习从物理现象和实验中归纳规律,初步认识科学研究方法的重要性。 ??? 3.情感、态度与价值观 ??? .使学生在经历分析、观察的过程中体会到学习探究的乐趣。 课时 安排 1课时 备 注 表二：课堂教学设计卡 课题 电 生 磁 时间 教者 教 学 过 程 教师活动 学生活动 时间分配 一、［演示］在小磁针上面有一条直导线，当直导线触接电池通电时，你们能看到什么现象？改变电流的方向，又能看到什么现象？ ［师］同学们回答得很好，我们鼓掌给予鼓励.以上实验是丹麦的科学家奥斯特首先发现的，此实验又叫奥斯特实验.这个实验表明，除了磁体周围存在着磁场外，电流的周围也存在着磁场，即电流的磁场，本节课我们就要研究电流的磁场. （一）电流的磁场 ［板书］ ［师］这个实验看上去非常简单，但在当时这一重大发现轰动了科学界.因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的，从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的，这一发现有力地推动了电磁学的研究和发展.奥斯特实验用的是一根直导线，后来科学家们又把导线弯成各种形状，通电后研究电流的磁场.我们也研究研究，说出你们的做法和观察的结果.（学生们把直导线弯成各种形状，通电看小磁针的变化） ［师］这种把导线绕在圆筒上，做成的螺线管也叫线圈，它能使各导线产生的磁场叠加在一起，磁场就会强得多，这样在生产实际中用途就大，那么通电螺线管的磁场是什么样的？ （二）通电螺线管的磁场 ［板书］ ［师］我们下面通过实验来探究通电螺线管的磁场是什么样，我们每组还是先提问题，再设计实验，通过对实验的观察、分析、讨论，最后得出结论. ［师］（每组中请一位学生）现在把你们记录下小磁针指的方向在（微机）图中标出.还有是把你们的玻璃板（观察铁屑的分布情况）放在投影仪上（从屏幕上可直观显示出来），得出什么结论？ 通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似. ［板书］ 教师引导学生讨论，找出判定的办法. （教师根据学生结论板书） ［师］我们知道通电螺线管两端的极性跟螺线管中的电流方向有关，有什么样的关系？我们能否想出一句话来概括这种普遍规律.看课本图中蚂蚁和猴子是怎么说的，你们又怎么说？ 三、课内小结 四、布置作业 ［生1］观察到小磁针发生偏转. ［生2］因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转. ［生1］小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用发生偏转吗？ ［生2］还有什么物质能产生磁场？ ［生3］电现象和磁现象有联系吗？ 先看课本第一、二自然段，然后再演示，要仔细观察、相互讨论、得出结论. ［生1］当直导线触接电池通电时，小磁针发生偏转. ［生2］断电时，小磁针又回到原来的位置. ［生3］当改变直导线中电流方向时，小磁针偏转方向也发生变化. ［生4］（讨论的结果）通电导线和磁体一样，周围存在着磁场. ［生5］（讨论的结果）通电导线周围磁场方向跟电流方向有关.当电流方向发生变化时，磁场的方向也发生变化. ［生1］我们组弯成三角形，通电后小磁针偏转，周围存在磁场. ［生2］我们组弯成正方形，通电后小磁针偏转，周围存在磁场. ┇ ［生3］我们组把直导线缠在铅笔上，然后抽出铅笔，再通电，小磁针偏转，周围存在磁场. ［生1］我们已了解了条形磁体、蹄形磁体周围的磁场分布，那么通电螺线管的磁场可能与哪种磁体的相似？ ［生2］通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？如何判断？ （学生们根据问题设计实验，并动手做实验） ［生1］我们组是把一些小磁针放到螺线管四周不同位置，通电后小磁针偏转.画图并标出小磁针北极的方向，然后用曲线连起来. ［生2］我们组是在玻璃板上均匀地撒些铁屑，细螺线管通电，轻敲玻璃板，观察铁屑的分布情况. ［生1］把小磁针放在螺线管周围，通电，小磁针偏转.改变电流方向，小磁针偏转方向发生变化.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似. ［生2］我们组是把一些小磁针放在通电螺线管周围，记录下小磁针北极指的方向，每个小磁针北极指的方向就是该点的磁场方向，描出磁感线.磁体周围的磁感线都是从磁体的北极出来，回到磁体南极，这样就判断出通电螺线管的两极. ［生3］我们组是把小磁针放在螺线管的两端通电后，观察小磁针的N极指向，从而