八年下《磁现象》教学设计(三卡式).docVIP

《磁现象》教学设计（三卡式） 表一：课前教材分析卡 设计者：应玉国 课题 磁 现 象 时间 教者 教 学 目 标 知识目标： 1．知道磁体有吸铁性和指向性； 2．知道磁体间的相互作用规律； 3．了解磁化现象。 过程方法： 体会运用实验来研究、感知物理问题的方法。 情感目标： 1．了解我国古代的科技成就对航海事业的发展做出的贡献，对学生渗透爱国主义思想教育； 2．使学生养成良好的科学态度和求是精神。 教 学 重 点 磁性、磁化的概念，磁体间的相互作用规律 教学难点 磁体间的相互作用规律，磁化现象 教 学 方 法 演示法、观察法、讨论法。讲授法、自主探究法 教学 用具 　铁架台、条形磁铁、蹄形磁铁、磁针、铁屑、铁钉、软铁，多媒体 课时 安排 1课时 备 注 表二：课堂教学设计卡 课题 磁 现 象 时间 教者 教 学 过 程 教师活动 学生活动 时间分配 一、创设情境，引入新课 ??? 【实验1】认识磁体 1．磁体的吸铁性：有一种物体，本身就有吸铁的性质，我们把这类的物体叫做磁体。（结合故事一） 2．磁体的指向性：把一个条形磁体用细线悬挂起来，发现它的一端总是指南，另一端总是指北。 于是人们根据这个现象，将磁体的两极进行命名： 〖介绍指南针〗 指南针就是一个小磁针。 （1）．它是我国的四大发明之一； （2）．它对航海事业的发展起到了极大的促进作用。渗透思想教育。 【问题】磁铁的不同部位，对铁的吸引力是一样的吗？ 【实验2】条形磁铁对铁进行吸引，观察磁铁的不同部位所吸铁屑的多少。 3．认识磁极：在磁体上，不同部位吸铁能力是不同的，我们把吸铁能最强的部位叫做磁极。磁体上一般有两个磁极。 【结论】磁铁的两端对铁的吸引力大，中间小，所以我们把磁性最强的部位叫做磁极 4．磁极间的相互作用 【实验3】把两块条形磁体的不同磁极互相靠近，观察它的转动情况。 【结论】同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 【应用】检验物体是否是磁体的又一方法。 （二）磁化 【问题】条形磁体是钢做的，原来没有磁性，怎样使它具有磁性呢？ 原来没有磁性，现在获得了磁性，我们把它获得磁性的过程叫做磁化。 【实验4】钢钉（铁钉）原来没有磁性，在磁铁上按一定的方向摩擦几下，它就具有了磁性，能单独吸引一些小的大头针。 软铁原来也没有磁性，在软铁上方旋转磁铁，此时软铁具有了吸小曲别针的性质，则软铁具有了磁性，可将磁铁取下后，软铁就不再能吸引区别针了，就明此时它又失去了磁性。 【结论】能够被磁化的材料叫做磁性材料。如钢、铁等。有的磁化后能长时间保持磁性，我们称之为硬磁性材料；而有的磁化后不能长时间保持其磁性，我们将其称之为软磁性材料。 磁卡、录音带、钢、铁，它们原本没有磁性，它们在磁体与电流的作用下会获得磁性，并能长时间保持，它们是硬磁性材料还是软磁性材料？ 三、课内小结 四、布置作业 大家听说过这样的故事吗？（大屏幕） 1．秦始皇统一中国以后，建造了规模宏大的阿房宫，为了防范刺客，聪明的工匠们修建了奇特的阿房宫的北门，一旦有人身怀铁器，立刻就会被发现。这是怎么回事呢？ 2．在加拿大东海岸，有一个神奇而令人生畏的世百尔岛，来往的船只只要一靠近它，不但指南针失灵，还会把船吸向海底，造成触礁沉没。 组织学生认识磁体、南北极 南极：磁体静止时指南的那一端叫做南极（S极） 北极：磁体静止时指北的那一端叫做南极（N极） 组织学生认识磁极 组织学生认识磁极间的相互作用 组织学生了解磁化 这节课我们学习了一些简单的磁现象，明确了一些关于磁现象的基本概念，知道了磁体、磁极、磁化。 磁体按不同的情况可以分为若干类，磁极只有两个，是根据其指向性命名的，磁化的现象也很多，生活中己把它作为记录信息的一个载体看待、使用了。 动手动脑学物理：①、② 8′ 33′ 3′ 1′ 板 书 设 计 磁 现 象 一、磁现象 1．磁体； 2．磁极（南极、北极）； 3．磁体的指向性； 4．磁极间的相互作用（同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引） 二、磁化：原来没有磁性的物体具有磁性的过程 表三：课后教学反思卡 课 题 磁 现 象 时 间 教 者 反 思 教 材 反 思 教 法 反 思 学 生 备 注