六年级上册圆的周长说课稿.docVIP

《圆的周长》说课稿 河口一小：吴良平 各位评委老师大家好，今天我说课的内容是《圆的周长》。下面我将从以下四个方面来阐述我对这节课的教学设想。 【教材分析】 一、地位和作用 《圆的周长》是人教版小学数学六年级上册第五单元“圆”的第二课时，这部分内容是在学生初步认识了圆，掌握了长方形、正方形周长的基础上来进一步学习的。它为学习圆的面积、圆柱、圆锥做好准备，起着承前启后的作用。 二、教学目标 根据以上结构特点的分析我确定了本节课的教学目标： 知识与技能：理解圆的周长和圆周率的意义，推导圆周长的计算方法，并能正确计算圆的周长。 过程与方法：通过动手实践、合作交流等活动,发现和理解圆周长的计算方法。 情感态度与价值观：让学生在探究中体验成功，增强自信。 三、教学重难点 根据教学目标，我确立了以下教学、 重点：推导总结出圆周长的计算公式。 难点：理解圆周率的意义，探索圆周长的计算公式。 【说教法学法】 根据学生的认知规律 1 、利用实验教学法,引导学生认识理解圆周率，并推导出圆周长的计算公式。 2 、运用独立思考、合作交流等学习方式，达到发展智力，培养能力的目标。 【教学流程】 基于我对教材的理解，我设计的教学流程分五个环节 第一环节：创设情境，建立圆周长概念 1、引入新课时，创设这样一个情境，我想自己制作两个相框，把全班同学合影照片放在这个相框内，一个是正方形相框，另一个是圆形相框，可是我不知道他们分别需要多长的木料？同学们一定会争先恐后地说出自己的想法。引导学生观察，思考：做相框所需材料的长度实际是指正方形的什么呢？怎样计算正方形的周长呢？ 做圆形相框所需材料的长度实际又是指什么呢？引出本节课的课题:圆的周长。（板书：圆的周长） 2.让学生拿出课前准备一元硬币、瓶盖、水杯等物品，看一看，摸一摸，与同伴说一说圆周长指的是哪部分？有效的触摸体验和仔细的观察，使学生较为牢固地掌握圆周长的概念。 结合多媒体演示，揭示圆周长概念围成圆的曲线的长度叫做圆的周长。（板书）。 第二环节：小组合作，探究测量圆周长的方法 1.提出疑问：圆的周长是曲线，该怎么来测量圆的周长？ 让学生拿出学具(光盘、直尺、绳子)以小组为单位，找出测量圆周长的方法。测得圆的周长。让学生通过不同的方法来求光盘圆的周长，学生可能会用“绕绳法”和“滚动法”求得。 结合同学们的汇报，教师利用多媒体演示：绕绳法和滚动法过程。向学生渗透“化曲为直”的数学思想； 2、教师出示一个很大的圆又容易变形的圆，问学生.刚才的圆都比较小，现在还能用绕绳法、滚动法轻易测量出它的周长吗？这个实际操作较为困难，引起学生进一步思考——是否可用计算的方法求得它的周长。 第三环节：探究圆周率的意义，推导圆周长的计算方法 1通过创设情境，复习正方形的周长与它边长有关系，引导学生大胆猜想圆的周长是否也和某条线段有关呢。 2.然后让学生进行实验探究，合作交流，完成表格， 3.学生观察比较后，引导学生发现圆的周长与直径的关系。 圆的周长是直径是三倍多一些。 4.然后揭示圆周率的概念 和π的取值 .学生阅读圆周率有关资料，教师适时进行爱国主义教育。 5学生测量，观察，对比，发现周长和直径，半径的关系并自己大胆总结出计算圆周长公式， 这个环节，在后面我会进行具体的微课 第四环节：运用知识，解决问题 我设计了如下三个层次： 课件出示例1： 1 因为学生已经推导出圆周长的计算公式，所以例1的学习我放手让学生自主学习，生自主解决，教师巡视，然后请学生汇报交流。 2 通过判断题，从正、反两方面进一步强化了本节课的重、难点 3、第3题让学生从多角度进行思考，培养学生的创新思维 第五环节：全课小结，归纳升华 通过这节课所学知识，教师引导学生作一次归纳总结，让学生明确：要求圆周长时，必须设法求得圆的直径或半径。这样使学生对求圆周长有明确的认识。 【板书设计】 最后说说我的板书设计，他能够帮助学生理清思路，把握本节课的重难点。 圆的周长 圆的周长是直径的3倍多一些 c/d =π≈3.14 C=πd C=2πr 以上这些是我对《圆的周长》的说课， 第三环节：探究圆周率的意义，推导圆周长的计算方法 1. 下面我就第三环节：探究圆周率的意义，推导圆周长的计算方法 进行微课 同学们，正方形的周长是它边长的4倍，那么圆的周长是否也和某条线段有关系呢？请同学们大胆猜想，（圆周长与直径有关，圆周长与半径有关）。老师暂不作判断你们的猜想，你们想不想证实自己的猜想呢？ 2. 想啊，好！ 现在以小组为单位，拿出学具袋的圆和尺子，分别量出它们的周长和直径，并算出周长和直径的比值，把结果填入下表：（测量值精确到毫米）