六年级上数学教案-体检中的百分数百分数(一)-青岛版(2014秋).docVIP

体检中的百分数——百分数（一） 教学目标： 1．知识与技能：使学生理解百分数的意义；掌握百分数的读、写法；知道百分数在实际生活、生产中应用非常广泛。能够正确读写百分数。弄清分数百分数的异同。会用百分数分析、解决一些实际问题。培养学生的搜集信息、分析、概括等思维能力。 2．过程与方法：以选节目的情境作为本课的切入点，让学生体会百分数在日常生活中的应用是很重要的，激发学习百分数的兴趣。围绕这一情境出现的百分数来传授百分数的读、写法。再联系生活中的百分数来理解百分数的意义。以形式多样的练习题来巩固学生对百分数的认知。 3．情感、态度、价值观：激发学生求知欲，让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习，使学生能体验到数学与日常生活密切相关，激发学生求知欲，并适时进行思想品德教育。 教学重难点： 教学重点：百分数的意义和读法、写法 教学难点：百分数与分数的联系和区别 教学过程： 【导入】百分数的认识 （1）师：同学们喜欢看文艺节目吗？前段时间，在我们学校进行了紧张的文艺节目排练，上周六代表我们学校参加了市里的文艺调演，还取得了较优异的成绩。据说，市里还将会在这些节目川评选出一些更优秀的节目参加全市的公开汇演，如果我们学校也有幸要选送一个节目去，你觉得选哪个节目去更合适呢？老师已调查了一些同学，你们看： 出示表格信息： 节目 喜欢的人数/人 红灯笼 9 媒婆下岗 17 扇舞新韵 21 从这里起飞 43 看了这张表格，你认为应该选送哪个节目？（设计意图：引起学生认知冲突，激发学生探究新知的欲望。） 预设：当学生说选《从这里起飞》最好 。没有其它同学说别的，老师说：好，这是你们的想法。我们再看一下被调查的人数。你们还坚持自己的想法吗？ （2）课件再补充出示： 节目 喜欢的人数/人 被调查的人数/人 红灯笼 9 10 媒婆下岗 17 20 扇舞新韵 21 25 从这里起飞 43 50 问：现在有别的想法吗？你能一下子看出选哪个节目最好吗？怎么办呢？（引导学生计算） （3）找生板演方法。 预设学生可能有以下几种情况出现： 化小数： 9÷10＝0.9?? 17÷20＝0.85?? 21÷25＝0.84?? ?43÷50=0.86 化分数： 9÷10＝9/10=90/100????????? 17÷20＝17/20=85/100????????? 21÷25＝21/25=84/100????????? 43÷50=43/50=86/100 （4）订正做法：（找学生做：得几分之几的分数的） 我们来看看他是怎么做的？生说：9÷10用喜欢的人数除以被调查的人数，师接问：也就是谁和谁比呢？比的结果是谁占谁的几分之几？ ?第二个算式呢？第三个呢？ （设计意图：订正做法，与其他学生形成互动。） （5）现在一下子看出来了吗？选哪个节目最好呢？刚才有同学说通分，就是把分母怎样？行吗？那就通分吧。 谁来说：这三个分数都通分成多少？ （6）现在你能一下子看出来选哪个节目最好吗？为什么现在就看出来呢？ （设计意图：揭示分母相同便于比较） （7）看样子光看喜欢的人数是不行的。那我们必须求什么？各个节目喜欢的人数占被调查的人数百分之几，这样的数叫做百分数，为了与分数区别及便于书写，一般不写成分数形式，而常写成带有这种％符号的形式。问：谁知道这叫什么？ 【讲授】百分数的认识 怎样把90/100写成带％的呢？谁愿意到黑板上给大家示范写呢？ 纠正百分数的写法，一般先写分子（指90/100）分母和分数线简写成％， 谁来把85/100 86/100写成带％的呢？其它同学练习本上。（同桌评价） 写百分数时你想提醒同学们注意什么？ 会写百分数了，会读吗？指70％。（生读）评价：还没学百分数，就会读了， 90%是谁和谁比得到的？喜欢《红灯笼》的人数是被调查的人数的90％（贴条） 这个怎么读？（85％）表示什么意思？喜欢《媒婆下岗》的人数的占被调查人数的85％（贴条） （设计意图：教写、读百分数） 现在你能试着说一说百分数表示什么，什么叫百分数？两个同学先说一说再概括出来。 （8）师生概括百分数的意义。 （9）解释百分比和百分率。 （学生畅所欲言，表达自己的想法。此时教师要引导学生比较喜欢的人数占被调查人数的百分之几，从而引出百分数。） 师：将这些数据转换成百分数的形式，比较起来更方便、简捷。因此学习百分数很重要，也很必要。 2、交流生活中的百分数。（约10分钟） 师：像黑板上这样的分数在我们的日常生活中非常常见，课前老师让大家收集了生活中的百分数，搜集到的请举手，（全班同学都举手了）这么多同学搜集到了百分数，看来呀百分数在我们的生活中真的是很常见。现在请大家将你搜集到的百分数按顺序写在黑板的右侧。我们来一起交流交流。 （学生到黑板