制气装置的选择_张俊军.docVIP

教案设计 初三化学 沪教版 制气装置的选择 教案背景 1、面向学生： □中学 □小学 2、学科：化学 3、课时： 1 4、学生课前准备： a、复习实验室制取氧气的原理及实验步骤。 b、熟悉制取氧气的一般思路及制备装置。 教学课题 沪教版 第二章第二节奇妙的二氧化碳 课题三 制气装置的选择 教学方面： 熟悉制备氧气的一般思路。总结出实验室制取气体的一般规律。 教育方面： 1、培养学生思维能力、语言表达能力激发学生热爱科学、的热情。1、在初步学习氧气的实验室制法基础上，学会其它常见气体的制备和收集。 2、通过学习氧气，初步学会选择制备气体的发生装置及判断相应气体的收集方法。 3、多功能集气瓶的使用。 过程与方法：通过氧气等气体制法的学习，培养学生相互协作共同完成综合性较强的实验能力，同时也培养学生分析问题和解决问题的能力2、通过对实验装置的选择让学生体会实验装置使用的灵活性和合理性3、通过小组合作，培养学生合作能力表达能力在实验装置的设计、选择过程中，培养学生创新精神、实践能力，以及严谨求实的科学态度。 让学生在探究选择实验室制取某种气体时，需要考虑到一些因素，从而培养学生初步学会探究、选择制取气体装置的方法，同时学会从对已学知识的分析、比较、归纳中获取新的信息。 教学方法 教法：探究、比较、练习、 学法：分析、讨论、归纳 教学过程 【情景导入】由常见气体对生活、生产的重要用途导入该课程，比如，氧气用于焊接、医疗，二氧化碳用于灭火等。主要教学点的设计，知识拓展等。 【多媒体展示】PPT播放氧气、二氧化碳在生活生产中的相关重要用途。】/i?ct=201326592cl=2lm=1nc=1tn=baiduimagefr=pv=word=%B9%D8%D3%DA%B6%FE%D1%F5%BB%AF%CC%BC%B5%C4%CD%BC%C6%ACistype=2z=0fm=rs9 /i?tn=baiduimagect=201326592cl=2lm=-1st=-1fm=resultfr=sf=1fmq=1363581911984_Rpv=ic=0nc=1z=se=1showtab=0fb=0width=height=face=0istype=2ie=utf-8word=%E5%85%B3%E4%BA%8E%E6%B0%A7%E6%B0%94%E7%9A%84%E5%9B%BE%E7%89%87 板书课题、交待学习任务。引导思考：若要制取某气体如氧气，你将从哪些方面来考虑制取它？ 学生讨论后得出：实验室制气体的一般思路 （1）首先根据生成该气体的化学反应原理来选择药品； （2）然后根据反应物的状态和反应条件选择反应的发生装置并安装实验仪器； （3）根据气体的密度与溶解性确定气体的收集方法。 【百度图片】/i?tn=baiduimagect=201326592cl=2fm=resultfr=sf=1fmq=1363582974281_Rlm=-1st=-1pv=ic=0nc=1z=se=1fb=0width=height=face=0istype=2ie=utf-8word=%E6%94%B6%E9%9B%86%E6%B0%A7%E6%B0%94%E8%A3%85%E7%BD%AE 2、收集气体的方法归纳 （1）向下排气法： （2）向上排气法： (3)排水法： 归纳巧记：根据导管可将以上图分为单管收集、双管收集（带塞子），其中，单管收集时，瓶口的位置就是空气排走的方向；双管时，根据气体的密度来判断空气在空间所处的位置，若空气位于上方，瓶内上方的管口则为出口（即向上排空气）。对于排水法，水密度大，只能从靠下的口排出。总的来说，不论是排气还是排水，都是先判断出空气所处的位置，从而确定出口。 3、制备气体的选择： 【巩固提升】 1、气体发生装置的选择依据：一般要根据 和 来确定反应的发生装置。初中化学阶段接触较多的发生装置如右图所示： ⑴当固体加热制取氧气时，选择 装置。 ⑵当固体—液体反应时，且不需加热，选 装置。 2、气体收集装置的选择，一般根据气体的 和气体在水中的 来确定其收集方法。初中化学阶段接触较多的收集装置如右图所示： 气体的收集方法与气体性质的关系： ⑴排水法，具备的性质是 、 ，选择 装置； ⑵向上排空气法，具备的性质是 、 ，选择 装置； ⑶向下排空气法，具备的性质是 、 ，选择 装置。 3、如图为多功能集气瓶（万能瓶）