动量定理-教学设计.docVIP

教学设计 乐山师范学院 物理与电子工程学院 制作：左从朝 2011年7月20日 《动量定理》 乐山师范学院 2008级物理学专业 左从朝 一、教学任务分析 《动量定理》选自人教版高中物理第二册第八章第二节。教学对象为高二学生，本节的主要内容是动量定理的推导、理解及其应用。 从教材编排上看，它位于冲量和动量之后，动量守恒定律之前。不仅是对冲量和动量、牛顿第二定律等知识的巩固运用，同时也为后面学习动量守恒定律打下了坚实的基础。 从教材内容上看，《动量定理是牛顿第二定律的进一步展开。它侧重于力在时间上的累积效果，为解决力学问题开辟了新途径，尤其是打击和碰撞类的问题。所以动量定理知识与人们的日常生活，生产技术和科学研究有着密切的关系，因此学习这部分知识有着意义。 （2）理解动量定理的确切含义，知道动量定理适用于变力。 （3）会用动量定理解释有关生活现象和计算有关的问题。 过程与方法 （1）通过对动量定理的探究过程，尝试用科学探究的方法研究物 理问题，认识建立物理模型在物理学研究中的意义。 （2）能够应用动量定理处理一些与生产和生活相关的实际问题，在 分析、解决问题的过程中培养交流、合作能力。 情感态度与价值观 （1）使学生体验到探究学习的无穷乐趣。 （2）让学生逐步形成科学严谨、实事求是的探究学习态度 五、教学重点和难点 重点： （1）动量定理的推导和对动量定理的理解； （2）利用动量定理解释有关生活现象和相关计算。 ? 难点： 动量定理的矢量性及其应用。 六、教学准备 鸡蛋2个，软垫一个，木板一块，塑料袋2个。 七、教学流程 符号说明： 课堂教学过程开始和结束的符号 媒体 教学内容和教师活动 学生活动 八、 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图与依据 （一） 生 活 实 例 、 引 入 新 课 (3 - 5分钟) 【设疑激趣，导入新课】 演示实验：两个鸡蛋，从同样的高度释放，一个下落在桌面上，一个下落到软垫上。 观察：两个鸡蛋下落的情况。 问题：为什么下落到桌面上的鸡蛋就破了，而落到软垫上的却完好无损呢？ 导入新课：要解释刚才这个问题，我们就需要进入对动量定理的学习 学生仔细观察实验，猜想实验结果，积极思考导致结果的原因。 老师通过小实验，在激发学生的学习兴趣的同时，引导学生从生活走向物理，从而导入新课。 (二） 创 设 情 境 ， 探 究 规 律 (15-20分钟） 【创设情景，建立模型】 一个质量为m的物体，其初速度为V。，在水平恒力F与滑动摩擦力f的作用下，沿水平面向右做匀变速直线运动，经过一段时间t，速度变为了Vt 。 提示1：物体的加速度a=( Vt-V。)/t 提示2：牛顿第二定律F-f=ma 教师引导提问：等式的左边表示什么呢？等式的右边又表示什么呢？ 教师归纳总结：等式左边表示物体受到的冲量和是的动量是物体动量的。等式的物理意义是：物体这就是动量定理。 【问题探究 内化新知】 问题1：如果物体初、末动量的方向沿同一直线但相反时，我们怎样用动量定理求合外力的冲量呢？ 问题2：对于变力的情况，定理中的F应理解为变力在作用时间内的平均值，那么我们如何求出变力的平均值呢？ 学生积极思考问题，讨论交流，内化知识。 1、动量定理的表达式是一个矢量式，它的计算遵循平行四边形定则。当物体的初、末动量方向在同一直线上时，我们可以通过规定正方向，将矢量运算简化为代数运算。 2、动量定理比牛顿第二定律的适用范围更广。对于变力情况，我们只要知道物体的初、末动量及变力的作用时间，就可以计算出变力在作用时间内的平均值。 提出问题，活化学生思维，学生合作交流解决问题，教师引导分析答案，加深学生对动量定理的矢量性以及适用于变力情况的理解。 (三) 运 用 规 律 、 巩 固 新 知 (10-15分钟) 【问题再现，释疑解惑】 再现鸡蛋掉落的问题情景，多媒体模拟突出主要矛盾，帮助学生思考。 问题：现在你能解释为什么鸡蛋掉在桌面上就碎了吗？ 【运用新知，解释现象】 展示生活图片，分别列举两类应用定理的生活现象，让学生运用动量定理逐一解释。 【精选典例，学以致用】 一个质量为0.2kg的垒球，以25m/s的水平速度飞向球棒，被球棒打击后，反向水平飞回，速度的大小为45m/s,球棒与垒球的作用时间为0.01s,球棒对垒球的平均作用力有多大？ 学生合作交流，运用动量定理解释现象，巩固内化，加深理解。 学生运用动量定理，通过合作交流，解释现象，