用方向和距离描述物体的位置-3.docVIP

课题 描述简单的行走路线( P56页的例3及相应的“练一练”。完成练习十二第6～7题。) 第3课时 月日 教学目标 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 识记： 让学生在学习过程中进一步增强观察能力、识图能力和语言表达能力，发展空间观念。 让学生进一步体会用方向和距离确定物体位置这一方法的应用价值，增强用数学方法描述现实世界中空间关系的意识。 理解： 简单运用：根据平面图运用所学的确定位置的知识和方法描述简单的行走路线。 复杂运用： 创见： 教学重点 根据方向和实际距离在平面图上确定物体的位置。 教学难点 学生自主探索，合作交流明确在平面图上表示物体位置的具体过程和方法。 教学过程 关注差异 一、创设情境，引入新课 谈话：通过上节课的学习，我们知道利用方向和距离可以比较精确地确定位置，这种确定位置的方法在生活中经常见到。 1．出示例3平面图。 提问：图上有哪些场所？你能说说相邻两个场所之间的位置关系吗？ 2．引入揭题。 谈话：早上7点，李伟要去上学了，那么怎样说清楚李伟从家到学校的行走路线呢？这节课我们就来学习如何描述简单的行走路线。（板书课题） 二、联系实际，主动构建。 1．说说李伟从家到大港小学行走的方向和路线。 （1）让学生自己说一说。 （2）在小组中说一说，小组中的成员相互更正。 （3）全班汇报交流。指名汇报后，全班评议：好在什么地方？什么地方需要修改？ 注意：汇报交流时，允许有不同的叙说方式。 课堂预设：这里可能有两种说法，一种是李伟先向东走180米到超市，再向东北方向走240米到医院，最后向北走150米到达学校；另一种是李伟先向东走180米到超市，再向北偏东60度方向走240米到医院，最后向北走150米到达学校。这两种说法都是可以的，在这里要讨论帮助学生理解这两种说法的区别：前一种描述比较简略，它适用于描述大致方向；后一种描述则比较精确。 2．教学“练一练”。谈话：下午4点钟，李伟放学了，你能描述一下他回家的行走路线吗？ （1）仔细观察，先各自说说李伟放学回家的行走路线。 （2）在小组中说一说，小组中的成员进行评议。 （3）全班汇报交流。 三、应用与拓展 1．完成练习十二第6题。 （1）学生仔细看图，独立完成课本上的填空。 （2）指名报答案，全班共同订正。 （3）各自描述从火车站到体育馆的行走路线，最后指名在班内交流，共同评议。 2．完成补充题。学生独立完成，再在班内交流。 下图是某市旅游1号车行驶的线路图，请根据线路图填空。 （1）旅游1号车从起点站出发，向（ ）行（ ）千米，到达青水公园，再向（ ）偏（ ）（ ）0的方向行（ ）千米到达抗战纪念碑。 （2）由绿博园向南偏（ ）（ ）0的方向行（ ）千米到达购物中心，再向北偏（ ）（ ）0的方向行（ ）千米到达人民公园。 3．完成练习十二第7题。学生各自在小组里说一说自己放学回家的路线，指名在黑板上边比划边说。 四、课堂总结提问：这节课你有哪些收获？应该怎样描述行走路线？ 小组时，巡视时教师要求好同学多听听基础差的学生是如何说的中，并进行指导。 板书设计： 描述简单的行走路线 根据学生的课堂作业反馈情况及时板演 教后反思：