高中历史个人课题.doc

附1： 兰州市2012年教育科学规划“个人课题” 申 报 表 编 号 类 别 中学历史 姓 名 单 位 课题名称 高中历史课堂提问技巧研究 电 话 电子邮箱 关 键 词 界 定 及 课 题 名 称 的 解 读 课 题 研 究 的 背 景 及 意 义 课题 研究 的 内容 一、关键词界定 1.历史课堂提问：是历史教师教学的一个重要手段，也是学生掌握基础知识的重要途径。提问在历史课堂教学中占有重要的作用。每位教师对课堂提问的认识也存在差异，部分教师认为提问很简单，无非是简单的教师问学生答，对提问的艺术性和在课堂教学中的重要性还缺乏深刻的认识。 2.提问技巧：是指通过教师在提问之前，对该问题进行认真仔细研究以后，从学生的角度出发来发问，真正体现学生的主体性。课堂提问是一种技巧，更是一种艺术，并且是教学中用得最多而又很难用精、很难用巧的艺术。有效的课堂提问能够在整个教学过程中起到促进学生思考，激发求知欲望、发展思维、及时反馈教学信息、提高信息交流效益、调节课堂气氛、培养口头表达能力的重要作用。 二、课题名称解读 通过研究“高中历史课堂提问技巧”，提高教师在课堂教学中把握问题的时机，从而进一步提高学生学习质量，培养学生创新意识、学习能力及运用知识解决问题的能力。作为教师，要把通常的教学环节做到艺术化，把每一个问题提出做到艺术化。要让学生真正成为知识的主人，让学生主动回归课堂。 一、课题研究的背景 1.新课程要求我们“为了每一个学生的发展，为了中华民族的振兴”而进行教学。新课程改革给我们提出的核心问题是：培养什么的的人，如何培养人。新课改带来的新变化，对我们每位教师都提出了新的要求，不仅要求我们有较强的专业知识，还就要求我们改变传统的教学模式，改变我们填鸭似的教学方法，要学习成为学生的一种需要；要注重对每为学生的“情感态度、价值观”的培养。在这种背景下的历史课堂教学应该成为真实的探讨的课堂，应该成为学生独立思想成长的殿堂；应该成为学生独立思想与健康人格形成的场所。 2.现阶段，国家大力提倡科技创新，建立创新性社会。这就要求我们教育工作者转变教育教学观念，以适应时代发展的要求。然而，在通常的历史课堂教学中，对课堂提问的内容和质量不是十分注重，在备课阶段对课堂提问大多不是经过缜密的设计，随意性很强。结果造成学生对历史课缺乏兴趣，在很大程度上也限制了学生的学习主动性、创造性的发挥，不利于学生健全人格的形成和学生的全面发展，不符合时代发展的要求。注重课堂教学提问不仅是可通教学本身的需要，也是学生成长的需要。所以，作为教师，要把通常的教学环节做到艺术化，把每一个问题提出做到艺术化。要让学生真正成为知识的主人，让学生主动回归课堂。 二、课题研究的意义 1.有利于历史新课程改革实践，促进高中历史教师教学方式转变，与时俱进，改变传统填鸭似的授课模式，实现多种呈现方式教学，营造丰富多彩的教学环境和问题情境。 2.有利于发挥历史教学的现实作用，增强主动应用历史知识联系现实提高认识、分析现实的意识和能力。 3.有利于促进学生学习方式转变，促进师生互动，生-生互动方式转变，提高学生主动、积极性、学习效率。深化历史教育教学实践，促进教师优化课堂教学结构，转变历史课堂的教育教学方式，有助于提高课堂教学效率。也有利于增强学生自主意识，培养学生的实践能力，提高学生综合素质。 1.在历史课堂教学中教师的主导性如何更好的发挥；教师如何真正做到“引导”，而将课堂完全教给学生，充分体现学生的主体性。 2.在历史课堂教学中教师如何设疑；教师如何做到提问设计符合学生们的心理需求，而不是符合教师的需要，让他们尽可能发表自己的意见和看法。对学生的任何回答都应当给与尊重与引导，保护学生思想表达。 3. 教师如何设计历史课堂提问才能满足学生需求，从而进一步调动学生的学习历史的主动性和创造性。 课 题 研 究 过 程 及 方 法 一、课题研究的步骤和过程 （一）准备阶段（2012年3月----2013年4月）主要工作是： 1.学习小课题研究理论，选择研究课题，填写小课题申报书，设计研究方案，撰写研究方案。 2.认真学习关于如何做好小课题研究的相关文件及理论知识。 （二）实施阶段（2012年5月----2012年 12月）主要工作是： 1.收集资料、对收集的资料进行整理，经过资料审核、分类、统计、评定，到定性定量分析。 2.研究历史课标，对课堂教学提问、设疑进行设计、实践、观察、反思的行动研究。 3.完成《》课题中期小结报告 二、课题研究方法 1.实践研究法。深入历史课堂，对同一问题设计不同的提问方式，来研究最符合历史课堂的提问方法。 2.调查归纳法。从我校高中部每一级抽取一个班的学生做问卷调查，然后分析总结，并写出调查报告。 3.文献法。利用图书馆和网