空间与图形—平面图形(第2课时).docVIP

教 案 年 月 日 课 题 空间与图形—平面图形（第2课时） 课型 复习课 教学 目标 及 重点 难点 1.使学生加深对长方形、正方形、平行四边形、梯形、三角形和圆等平面图形基本特征的认识，进一步理解这些平面图形之间的关系，完善认知结构。 2．使学生进一步体会平面图形与现实生活的密切联系，积累学习有关平面图形知识的经验和方法，发展简单的推理能力，增强空间观念。 3．感受空间与图形领域学习内容的趣味性和挑战性，产生继续探索学习的积极心向，增强学习数学的信心。 教学重点：加深对长方形、正方形、平行四边形、梯形、三角形和圆等平面图形基本特征的认识，进一步理解这些平面图形之间的关系，完善认知结构。 教学难点：画三角形、平行四边形和梯形上的高，理解三角形的分类，理解有关特殊三角形之间的关系以及四边形之间的关系。 教学准备（含资料辑录或图表绘制） 板 书 设 计 教 后 记 教 和 学 的 过 程 内 容 教 师 活 动 学 生 活 动 一、回顾整理 二、拓展深化 1、教师提出要求：请大家回忆以下我们学过哪些“围成的平面图形”？ 让学生先画出相关的图形，再和小组同学交流 2、教师进一步要求：如果把这些平面图形分成两类，你打算怎样分？ 先分再和小组里的同学说说你是怎样想的。（一类：由线段围成的平面图形；一类：由曲线或由曲线和线段共同围成的平面图形） 3、教师追问：由线段围成的平面图形都可称作什么图形？（多边形）如果把多边形进一步分类你打算怎样分？（三角形、四边形、五边形。。。。。。） 4、出示操作题： (1)画一个三角形、平行四边形和梯形 ，再在画出的三角形、平行四边形和梯形上作高。 （2）先在小组里说说什么是这些图形的高，怎么画这些图形的高。再全班交流。 （3）画一个圆，再在画出的圆中画出半径和直径，并用字母标出圆心、半径和直径。 （4）先在小组里说说什么是圆心、半径和直径，怎么画圆心、半径和直径。再全班交流. （一）三角形 1、教师提出要求：关于三角形的知识你能想到什么？小组同学交流后，全班交流 2、出示下面的图形： 教师提问： （1）你是怎样理解下面这个图形的？ （2）什么样的三角形是锐角三角形？什么样的三角形是直角三角形？什么样的三角形是钝角三角形？ （3）追问：能不能找到一个三角形，它既不是锐角三角形，也不是直角三角形或钝角三角形？ （4）讨论：在一个三角形中，最多有几个直角？最多有几个钝角？为什么？ 3、出示下面的图形： 画图形，交流 交流 思考后回答 画图操作 交流 画图操作 交流 讨论交流 指名回答 讨论交流 教 和 学 的 过 程 内 容 教 师 活 动 学 生 活 动 教师提问： （1）你是怎样理解上面这个图形的？（等边三角形是特殊的等腰三角形） （2）画一个等腰三角形、等边三角形。并问什么样的三角形是等腰三角形？什么样的三角形是等边三角形？ （3）判断：下面的说法是否正确？ ①等边三角形一定是等腰三角形 ②等腰三角形一定是等边三角形 （4）等边三角形与等腰三角形的关系还可以怎样表达？（引导使学生理解：三角形的三条边有可能全都相等，有可能是其中的两条边相等，还有可能互不相等。）那么，三角形边的知识你还知道什么？ 4、指导完成“练习与实践” （1）完成第8题：让学生先各自选一选，说说选择时是怎样想的？（一个三角形，任意两边之和大于第三边。） （2）完成第9题：学生先各自算算，填填，说说计算时的思考过程 （二）四边形 1、教师提出要求：我们学过的四边形有哪些？（学生回答后）提问：你能试着画一个示意图来表示这些四边形之间的关系吗？ 让学生尝试画图并在小组交流 2、教师在学生交流后呈现下图 （1）讨论：你是怎样理解上面这个图形的？（让学生在小组中讨论后再回答） （2）什么样的四边形是平行四边形？ （3）什么样的四边形是梯形？（强调“只有”） 3、判断：下面的说法是否正确？ ①长方形一定是平行四边形。 ②平行四边形一定是长方形。 ③正方形一定是长方形。 ④长方形一定是长方形。 4、教师提问：平行四边形、长方形、正方形之间的关系还可以怎样表达？ 学生回答 画图答题 指名回答 选选， 说说 算算，填填，说说 学生回答 尝试画图 交流 讨论、回答 指名回答 教 和 学 的 过 程 内 容 教 师 活 动 学 生 活 动 三、练习与实践 四、全课小结 指导完成“练习与实践” 完成第7题：学生画好后指名说作图过程。 2、完成第10题：引导学生先讨论分割图形的方法，并试着分一分。再让学生交流，体会不同的方法。 完成思考题：学生先再图中画相