高中历史必修三专题六西方人文精神的起源与发展.doc

高中历史必修三专题六 西方人文精神的起源与发展 第一部分 【专题学习目标】 1、了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。 2、知道薄伽丘等人的主要作品和马丁?路德等人的主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。 3、简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。 【专题学习方法指导】 （一）整体感知 本专题共分为四个板块： 第一板块是古希腊的“智者”运动，包括三个阶段：智者学派，代表人物：普罗塔戈拉（约前481年-前411年），代表观点：“人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度。也是不存在的事物不存在的尺度”。 苏格拉底（约前469年-前399年），主要贡献：1、对话式的推论方法——“助产术”；2、第一次在哲学意义上发现了“自我”，主张：凡是为一个人的理智所判断为错误的东西就不应该去想，不应该去做，哪怕受到当权者和任何法庭的强迫，也要不惜任何代价予以抵制。“未受考察的生活是不值得的”。 斯多亚学派，代表人物：创始人芝诺（约前336年-前264年）、西塞罗、塞内卡等，代表观点：1、“逻各斯”是一个贯穿万物的永存不朽的理性；2、自然界的一切发展和变化都是有规律的，是符合理性的；3、人类社会也具有理性；4、人同自然界一样都产生于最高的理性——逻各斯，从而得出人人生而平等的结论。 第二板块是文艺复兴，包括三部分内容：第一部分介绍了文艺复兴兴起的历史背景：罗马帝国灭亡后，基督教确立了神权统治；11世纪西欧经济复苏和发展后市民阶级借助古代希腊和罗马文化来反抗基督教文化。 第二部分介绍了文艺复兴的代表人物和主张：文艺复兴“三杰”——但丁（1265-1321年）、彼特拉克（1304-1374年）、薄加丘（1313-1375年）代表作《十日谈》；莎士比亚（1564-1616年）是高潮时期的代表人物，代表作《哈姆雷特》。 第三部分介绍了德国马丁·路德的宗教改革。 第三板块介绍了17、18世纪欧洲的启蒙运动，分为三部分内容：第一部分是启蒙运动兴起的历史背景：文艺复兴、宗教改革；近代科学的兴起；新航路的开辟；英、法等中央集权民族国家及其绝对君主专制制度的形成。思想体系：人文主义、社会思想和历史观。理论表现：理性主义。 第二部分是启蒙运动的价值和理论贡献：最重大的价值是对欧洲人本身的一种彻底解放的主张；重大理论贡献的是卢梭和康德，卢梭主张“主权在民”。 第三部分介绍了18、19世纪欧洲的浪漫主义及其作用，浪漫主义的创始人是卢梭。 第四板块介绍了主权在民的政治启蒙。分为四部分：第一部分介绍了自然论中的人文主义：牛顿创立的经典物理学为启蒙运动批判宗教神学提供了有利的思想武器；之后霍布斯、伏尔泰、孟德斯鸠、狄德罗为代表的百科全书派都提出了一系列的思想主张。 第二部分介绍了洛克及其限制“公权”的设想。 第三部分介绍了卢梭，代表作：《论人类不平等的起源》、《社会契约论》、《新爱洛绮丝》；思想主张：1、人生而自由，自由、平等是人的天性，是自然赋予每个人的权利；2、“主权在民”；3、主张建立资产阶级的民主共和国。 第四部分介绍了康德及其自由与平等的学说，代表作《逻辑学》、《教育学》、《实践理性批判》、《实践观点的人类学》等；思想主张：1、人是自由、平等的，国家代表了公民的公意；公民应当把自己看成是公意的一部分，国家应当遵循公民自由、平等和独立的原则；同时公民应服从现存的国家权力，履行自己的义务；2、反对暴力；3、把公民划分为积极公民和消极公民；4、历史的发展既是合规律性的又是合目的性的，人类最终回走向永久的和平。 （二）聚焦本专题重难点 重点：人文精神的内涵和价值；人文精神发生、复兴发展和成熟的三个阶段及其所对应的三次思想解放运动；三次思想解放运动的代表人物及其思想主张。 难点：人文精神的内涵和价值；三次思想解放运动的历史背景及其对近现代欧洲资产阶级民主政治体制的影响。 （三）学法引导 1、在教材专题内容的基础上，充分运用阅读法，进行大量的阅读（包括有关古希腊哲学、历史学；近现代有关人文精神等的著作），理解人文精神的内涵和价值等比较抽象的概念，从而为深入学习本专题内容打好基础。 2、在学习的过程中要充分利用比较法、归纳法、图表法等方法，对三次思想解放运动中的代表人物及其代表作品和思想主张进行概括和归纳，有利于理清历史发展的脉络，从整体上去把握这一历史事件。 3、要运用历史联想法，结合初中历史所学的和本专题内容同时期的政治和经济内容，并进行对比和分析，从而辩明西方人文精神的产生和当时社会的政治、经济是密切相关的。 4、进行探究性学习或合作学习，对于诸如“人文精神和近现代西方资产阶级民主政治的内在关系”等的问题进行讨论和置疑，可以写成历史习作。 ?（四）例题解析 例