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《普通高中思想政治课程标准（实验）》解读 　　课程标准，是编写教材、进行教学和评价的基本依据。准确、全面理解和把握课程标准，是顺利推进课程改革的前提和基础。 　　一、课程改革的时代背景 　　因此，课程设置、课程标准、教材的改革就是在这样的大背景下进行的。 　　（一）客观形势的变化发展来看 　　正如课程标准的前言所说：我国已进入全国建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。随着改革开放和社会主义市场经济的发展，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，给人们是思想观念带来深刻影响；世界多极化和经济全球化趋势，日新月异的科技进步，使我国的发展面临着前所未有的挑战与机遇。　　 　　（二）从课程自身存在的问题来看 　　面对时代的发展、学生的变化、党和国家对思想政治课提出要求，思想政治课课程（包括教材、教学方式）还存在着自身问题。 　　（三）从中央当前对课堂改革的指导和推动来看 　　二、确立课程理念的依据和要求（三个层面） 　　（一）以中共中央国务院有关学校德育工作的一系列文件为依据，增强思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力。 （二）以《基础教育课程改革纲要（试行）》为依据，突出培养创新精神和实践能力的重点。 （三）以《普通高中课程方案（实验）》为依据，体现本课程的时代性、基础性和选择性。 　　总之，体现德育课程的性质要求，表达课程改革的基本追求，反映高中阶段的教学特点，是整个研制过程中始终关注的因素，也是我们把握课程理念的主要视角。 　　三、把握高中思想政治课程的性质 （一）从核心价值来看，这是一门进行马克思主义基本观点教育的课程； （二）从基本内容来看，这是一门提高认识、参与当代社会生活能力的课程； （三）从培养目标来看，这是一门培养学生思想政治素质的课程。 因此，对高中思想政治课的课程定位，既需要在学科系统中把握，又需要在德育系统中把握。 作为学科课程，思想政治课是集理论教育、社会认识和公民教育于一体的综合性课程，相对于一般学科课程，既具有更为宽泛的学科背景；又具有更为重要的德育功能。它的设置，是其他任何课程都替代不了的，也是其他国家的课程所无法类比的。 作为德育课程，应该说，它是学校德育工作系统中的一个重要环节，具有不同于一般德育工作的课程特点。增强德育工作的针对性、实效性和主动性，就要使德育工作真正做到无时不有、无处不在，使各种形式的教育活动和社会实践，都成为德育的重要载体。在这中间，本课程起着奠基和导航作用，但不能包揽全部德育任务。 　　总之，高中思想政治课的设置，集中体现了开展未成年人思想道德建设的根本指针、根本目标、根本任务、根本途径和根本举措。我们应该从这个高度理解和把握思想政治课的性质。 四、课程理念：我们的追求是什么？ 　　（一）理念之一：坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一，就是要着眼于社会发展阶段的特点，既要坚持基本观点教育，又要体现马克思主义与时俱进的理论品质。 　　★必须坚持以邓小平理论和三个代表重要思想为指导。 　　★进行马克思主义基本观点的教育，必须贯彻少而精、讲管用的原则。 　　★力求紧密联系我国社会主义现代化建设的实际，采用马克思主义的新思想、新观点、新论断。 　　（二）理念之二：加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合，就是要着眼于学生成长阶段的特点，处理好坚持灌输与讲求实效的关系。 　　★加强引导，首先要鲜明地提供正确的价值标准，把握正确的政治方向。 　　★贯彻“贴近实际、贴近生活、贴近高中学生群体”的原则（三贴近）。 　　（三）理念之三：建构以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块，这是课程整合的追求，即课程建构的方法论。 　　★这种课程，强调学生从现有知识经验出发，自主获取新知识的过程与方法。 　　★这种课程，主张用富有意义的案例来呈现问题，提供问题发生的情境和分析问题的思路，以帮助学生在解决问题的过程中活化知识。 　　★这种课程，注重认知工具的给予，注重学生生活逻辑的主导，以促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展。 　　★这种课程，体现基础性与选择性的统一，既坚持综合素质的培养，又提供基于兴趣、情趣、志趣进行自主选择的机会。 　　（四）理念之四：强调课程实施的实践性和开放性，这是课程改进教学方式和学习方式的追求。 　　★切实加强实践环节。不断拓展和更新课程资源，给学生呈现一个真实的世界，使他们具有走进社会、面对挑战、规划人生的真实本领。 　　★从以教为中心转向以学为中心。 　　★倡导研究性学习的方式。、 ★创建学习共同体。 （五）理念之五：建立促进发展的课程评价机制，这是改进课程评价的追求。 　　★评价的目的不是为了排队，而是为了发展。 　　★探讨对思想政治素质进行评价的