高中英语教学论文引入竞争机制激发学生兴趣培养学生的英语交际能力.docVIP

引入竞争机制 激发学生兴趣 培养学生的英语交际能力 ? [摘要]本文以心理学中“学习兴趣”理论为依据，以竞争机制为中心，以课堂教学步骤和环节为主线，阐述了学生学习兴趣的一些教学方法，并结合SEFC教材中的课文对这些教学方法的运用作了详细的论述。 ??? [关键词]???? 竞争?? 学习兴趣?? 语言交际 “在教学活动中，师生双方都必须采取恰当的途径和手段，才能高质量、高效率地完成教学任务。”教育方法在教学中起着不可低估的作用。在英语课堂教学中引入竞争机制、采用多种竞争手段，调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣，让学生自主参与到教学活动中来，成为教学活动的主体的一种教学策略。 该教学策略的理论依据是中学生心理学中的“学习兴趣”理论。学习兴趣是学生渴求获得知识、探究某种事物或参与某种活动的积极倾向。学习兴趣表现为优先而集中的注意、活跃而深入的认识、愉快的情绪、坚持不懈的行为。 在英语课堂教学中使用教学竞争手段，能让学生体验成功，增强胜任感、战胜言语交际的羞涩心理，敢于说，乐于说，促使他们产生新的学习需要与更浓厚的兴趣。 下面以课堂教学步骤及环节为主线来介绍几种课堂教学竞争手段。 第一步：导入——自由竞争法 课堂教学的导入阶段，是一个“温故而知新”的过程。在这个过程中，学生对旧知识和新知识（将要学习的知识）之间的联系知道得越多，越易产生浓厚兴趣，从而对新事物提出问题，急于找到问题的答案，这样就可给新知识的学习奠定良好的基础。在新旧知识的联系上，学生竭尽所能，总欲将已知的知识告知同学们，从而在学生之间产生了一种强烈的竞争气氛，大家七嘴八舌、惟恐落后。如在SEFC BOOK 2A，lesson 46 Escape From The Zoo 的导入教学中，由于本课涉及到lion，教师可提出一个复习性的问题：How many animals do you know? Give out their names.由于这个问题无固定答案，学生可随口将已知的单词说出来，课堂气氛立即活跃起来，为了回答“How many”这一问题，教师可在黑板上列出大家所说出的动物名称，如dog, pig, cat, tiger, lion, parrot等等，后来，干脆让学生上黑板来写，学生积极性很高，迫不及待地在黑板上写出自己知道的动物名称，有的同学甚至写出中学课本中未出现过的单词，以旧带新，同学们通过询问写单词的同学后，对该新单词记忆深刻，而该同学也因通过言语的内化输出增加了成功感。结果，大家共列出了41个动物名称的单词，大家居然没有想到自己知道这么多种动物的英文名称。同学们深深感到这几年英语并未白学，有成就感。教师接着说“Please tell me the names of the dangerous animals”，从而自然引出了本课重点动物“lion”。紧接着学生就会产生疑问“Ｗhat happened in the text?”为课文学习奠定了基础。 在现行高中英语教材中，基本上每一个单元都有插图，看图说话是利用这些插图来训练学生的语言表达能力和想象力的相当简便的教具。看图说话主要是看着简图，通过想象，将插图进行描绘或编故事的一种方法。关键在于表达清楚。同学们有表现欲，他们之间为了争机会 表达自己，便产生竞争，惟恐失去训练口语的机会。如SEFC Book 2A lesson 18 Charlie Chaplin的插图是喜剧演员卓别林，他扮演的角色滑稽可笑，同学们都很熟悉。通过插图，同学们会联想到卓越别林在部部电影中的角色，此时要求学生描述卓越别林，学生都跃跃欲试，课堂气氛轻松活跃。一个同学描述：He was a funny man. He walked in a strange way.并作表演，立即就有同学补充：He wore very wide trousers. His coat was very small. He looked very strange.最后，要求一个同学将它完整描述出来并非难事。课堂自然过渡。进入课文，开始正题时，同学们就会产生疑问：What will the text tell us about Charlie Chaplin?产生了极强的求知欲，为课文阅读2作好了准备。 第二步???????? 快速阅读——抢答法 有了课文导入作准备。学生急于了解课文大意，抓住文章中心，此时，提一个体现文章中心或大意的问题，让学生快速阅读后抢答，快速阅读就显得很有必要。这时，根据文章特点介绍一些快速阅读的方法，学生就会乐于接受了，亦即“授之以渔”。 以SEFC Book 2A Lesson 43为例，提出问题How did the lion escape?从插图中可知事情由lion引起，是起因，因此答案应在起因处查找，可用掠读和略读