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高二物理教案（ 理科） 备课人： 杨力威 第 十六 章 第 一 节 课题名称 电磁感应现象 课时 １ 课题类型 新课 练习课 复习课 实验课 教学目标 知识与技能 １、理解磁通量和磁通密度的意义 2、能判断磁通的变化情况 过程与方法 1、能过亲自动手、观察实验，理解“无论用什么方法，只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就有电流产生”的道理 2、知道在电磁感应现象中能量守恒定律依然适用 3、会利用“产生条件”判定感应电流能否产生 情感态度与价值观 4、培养学生动手观察实验的能力，分析问题，解决问题的能力 5、培养学生实事求是的科学精神、坚持不懈地探究新理论的精神 使学生认识“从个性中发现共性，再从共性中理解个性，从现象认识本质以及事物有普遍联系的辨证唯物主义观点 教学重点 如何判断磁通量有无变化 教学难点及难点突破 通过能量守恒、能量转化之间的关系理解磁能量的概念 教学方法 边实验边讲解 教学用具 演示用的电流表，蹄形磁铁、条形磁铁、铁架台、线圈、螺线管、渭动变阻器、电键、电源、导线 教学过程 教师活动预设 学生活动预计 课堂情况随笔 引入：在漫长的人类历史长河中，随着科学技术的发展进步，重大发现和发明相继问世，极大地解放了生产力，推动了人类社会的发展，尤其是我们刚刚跨过的20世纪，更是科学技术飞速发展的时期，经济建议离不开能源，最好的能源就是电能，人类的生产生少，经济建设各方面都离不开电能，饮水思源，我们不能忘记为人类利用电能做出卓越贡献的科学家电 法拉第 法拉第在奥斯特于1820年发现电流的磁效应后，开始投入到磁生电的探索中，经过十处坚持不懈地努力，1831年终于发现了磁生电的规律，开辟了人类的电气化时代 本节我们学习电磁感应现象的基本知识 回顾已有知识： 描述磁场大小和方向的物理量是什么？ 一个磁感应强度为B的匀强磁场放置，则穿过这个面的磁感线的条数就是确定的．我们把B与S的乘积叫做穿过这个面的磁通量． （1）定义：面积为S，垂直匀强磁场B放置，则B与S的乘积，叫做穿过这个面的磁通量，用Ф表示． （2）公式：Ф=B·S （3）单位：韦伯（Wb）? 1Wb=1T·1m2=1V·s （4）物理意义：磁通量就是表示穿过这个面的磁感线条数．对于同一个平面，当它跟磁场方向垂直时，磁场越强，穿过它的磁感线条数越多，磁通量就越大．当它跟磁场方向平行时，没有磁感线穿过它，则磁通量为零． 注意:当平面跟磁场方向不垂直时，穿过该平面的磁通量等于B与它在磁场垂直方向上的投影面积的乘积．即Ф=B·Ssinθ，（θ为平面与磁场方向之间的夹角）（如图所示） 引导:观察电磁感应现象,分析产生感电流的条件 过渡：闭合电路的一部分导体切割磁感线时，穿过电路的磁感线条数发生变化．如果导体和磁场不发生相对运动，而让穿过闭合电路的磁场发生变化，会不会在电路中产生电流呢？ 在观察实验现象的基础上，引导学生分析上述现象的物理过程：因为电流所激发的磁场的磁感应强度B总是正比于电流强度I，即B∝I．电路的闭合或断开控制了电流从无到有或从有到无的变化；变阻器是通过改变电阻来改变电流的大小的，电流的变化必将引起闭合电路磁场的变化，穿过闭合电路的磁感线条数的变化——磁通量发生变化，闭合电路中产生电流． 课前预习 复习初中的中切割磁感线知识，搜集法拉第的生平资料 同学回答:磁感应强度 实验1： 导体不动； 导体向上、向下运动； 导体向左或向右运动． 引导学生观察实验并进行概括． 归纳：闭合电路的一部分导体做切割磁感线的运动时，电路中就有电流产生． 用计算机模拟“切割磁感线”的运动．(看课件产生条件部分) 理解“导体做切割磁感线运动”的含义：切割磁感线的运动，就是导体运动速度的方向和磁感线方向不平行． 问：导体不动，磁场动，会不会在电路中产生电流呢？ 实验2： 用计算机模拟“条形磁铁插入、拔出螺线管．(看课件产生条件部分) 注意：条形磁铁插入、拔出时，弯曲的磁感线被切割，电路中有感应电流． 引导学生观察实验并进行概括：无论是导体运动，还是磁场运动，只要导体和磁场之间发生切割磁感线的相对运动，闭合电路中就有电流产生． 教师活动预设 学生活动预计 课堂情况随笔 用计算机模拟电路中S断开、闭合，滑动变阻器滑动时，穿过闭合电路磁场变化情况：(看课件产生条件部分) 不论是导体做切割磁感线的运动，还是磁场发生变化，实质上都是引起穿过闭合电路的磁通量发生变化． 3．电磁感应现象中能量的转化 师生一起分析：电磁感应的本质是其他形式的能量和电能的转化过程。 (三)课堂小结 产生感应电流的条件是穿过闭合电路的磁通量发生变化．这里关键要注意“闭合”与“变化”两词．就是说在闭合电路中有磁通量穿过但不变化，即使磁场很强，磁通量很大