第二单元第一课第三课时《春》.docVIP

课 题 《春》 朱自清 学 习 目 标 1．学习作者抓特点，多角度，按顺序的景物描写方法，并运用于练笔中。 2．对文中精彩句段能够形成自己独特的理解。在语法上，要掌握比喻和拟人的修辞方法。 3．从本文的学习中，初步学会阅读文章和欣赏文章的方法。 重 点 难 点 教学重点：学习作者景物描写的方法。体会比喻、拟人在景物描写中的作用。 教学难点：在景物描写中抒发感情。 教 法 选 择 诵读、合作探究法 课 型 新 授 课 前准 备 多媒体课件 是否采用多 媒 体 是 教 学 时 数 3课时 教 学 时 数 第 3课时 备 课 总 数 第 15 课时 课 堂 教 学 过 程 设 计 教 学 内 容 教师活动 学生活动 一、检查作业，导入课文。 二、出示学习目标 三、指导学生先学： 以学生自主阅读探究为主，按照上节课的方法，分小组讨论后面的课文内容，相互交流。 四、学生先学，教师巡视： （一）继续研读课文，探究问题： 1.朗读“春风图”。 2.观察景物必须“五官开放”即视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物的特征。“春风图”从哪些方面写出春风的特征？ 归纳：（1）句从触觉写出春风柔和；（2）句从嗅觉写出春风芳香；（3）（4）句从视觉、听觉写出春风和悦。 从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写的有声有味、有情有感。 3.朗读“春雨图”。思考：“春雨图”抓住了春雨的什么特征描写？明确：（①“雨是最寻常的，……三两天”写出春雨的经常；②“像牛毛……密密地斜织着”写出春雨的细密；③“人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出春雨的轻盈；④“树叶儿……逼你的眼”写出春雨的润物。） 4.朗读“迎春图”。思考：文章怎样描写“迎春图”由景及人，春到人欢，与开关呼应。 出示学习目标、强调学习的重、难点。 对学生进行学法指导，明确学习内容和学习方法。 组织学生活动，教师提出问题，学生讨论探究并归纳。 教学时可以撇开不同的观点，重点让学生想一想：作者对春景的描写中哪些词语用得准确，好在哪里？ 学生朗读课文，继续研读课文。 看幻灯片，明确学习目标。 看幻灯片，掌握先学的方法和要求。 思考揣摩语句，讨论探究教师提出的问题，能找出词语并说出理由。 体味语言，提高语言鉴赏能力和语言表达能力 教 学 内 容 教师活动 学生活动 5.朗读末尾三段。学生质疑，然后老师提问。 （1）作者为什么把春天比作“刚落地的娃娃”呢？（2）为什么又把春天比作“花枝招展的小姑娘”呢？“花枝招展”这个词怎样解释？ （3）为什么又把春天比作“健壮的青年”呢？ 明确：这三个比喻句贴切而富于表现力，它从三个角度形象的反映春天刚到人间的“新”的特性；又漂亮，又活泼的“美”的特性；有力量有指望的“力”的特性。它把难以比拟的春之活力活灵活现地写出来了，深化了主题。 （二）小结： 这篇优美的写景抒情散文，描绘了大地回春、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量。在五幅春景图中，作者描述春天景物的特征，表达美好的感受。文章语言简洁明快，形象生动，运用多种修辞手法，对描绘景物特点、抒发感情有突出的作用。 （三）板书设计 春（朱自清） 盼春：反复→盼春心切； 拟人→喜春之情。 （1）春草图：情态、质地、色泽、长势 （2）春花图：多、艳、甜 绘春：（3）春风图：柔和、芳香、和悦 （4）春雨图：经常、细密、轻盈、润物 （5）迎春图：由景及人、春到人欢，与开头呼应 赞春：比喻→“新”、“美”、“力” 五、检查学生先学效果 六、学生讨论、更正，教师巡视 七、当堂训练,精彩展台 同唱一首赞美春天的歌《春天在哪里》，唱完学生根据自己的生活实际说：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天应该是怎样的（描绘你眼中的春天）？ （学生口头作文） 多媒体出示问题，组织学生开展讨论，归纳总结，适时板书。 对于讨论认真积极的小组及时的给予肯定与鼓励。 学生探究问题时，教师要及时的给予帮助、点拨和补充。 教师提问、评价 并小结。 教师巡视。 指导学生口头作文。 学生自主、合作探究，质疑问难，互相交流，有不能解决的问题可以问老师，完成目标任务。 针对多媒体出示问题，学生自主思考，质疑问难，互相交流，开展讨论，共同解决。 小组代表汇报学习成果 独立完成练习，踊跃口头交流。 作 业设 置 完成《配套练习册》中的练习题 教 学 反 思 等级评价 （A/B/C/D） 检 查 签 阅 第 周，应备 课时， 实备 课时，共 课时 评价： 时间： 签查（盖章）： 瓜州县第二中学集体备课导学式教案 （七 ）年级（ 语文