030604化学德育体验式课堂教学设计-1.doc

目 录 1. 人教版第二册第一章第一节《氮和磷》 2. 人教版第二册第一章第二节《氨和铵盐》 3． 人教版第二册第一章第三节《硝酸》 4． 人教版第二册第一章第三节《硝酸》 5． 人教版第二册第二章第一节《化学反应速率》 6． 人教版第二册第二章第三节《影响化学平衡的条件》 7． 人教版第二册第二章第四节《合成氨条件的选择》 8． 人教版第二册第三章第二节《水的电离和溶液PH》 9． 人教版第二册第四章第一节《镁和铝》 10．人教版第二册第四章第一节《镁和铝》 11．人教版第二册第四章第二节《铁和铁的化合物》 12．人教版第二册第四章第三节《金属的冶炼》 13．人教版第二册第四章第四节《原电池原理及其应用》 14．人教版第二册第四章第四节《原电池原理及其应用》 15．人教版第二册第五章第一节《甲烷》 16．人教版第二册第五章第一节《甲烷》 17．人教版第二册第五章第二节《烷烃》 18．人教版第二册第五章第三节《乙烯 烯烃》 19．人教版第二册第五章第四节《乙炔 炔烃》 20．人教版第二册第五章第五节《苯 芳香烃》 21．人教版第二册第五章第六节《石油的蒸馏》 22．人教版第二册第六章第一节《溴乙烷 卤代烃》 23．人教版第二册第五章第二节《乙醇 醇类》 24．人教版第二册第五章第二节《乙醇 醇类》 25．人教版第二册第五章第二节《乙醇 醇类》 26．人教版第二册第六章第五节《乙醛 醛类》 27．人教版第二册第六章第六节《乙酸 羧酸》 28．人教版第二册第七章第三节《油脂》 29．人教版第二册第六章第四节《蛋白质》 30．人教版第二册第八章第二节《合成材料》 附案例 1. 硫酸工业生产的综合经济效益 2. 在高中化学教学中渗透爱国主义教育 3. 辨证唯物主义教育与化学教学有机的结合 4. 在化学教学中进行化学史德育教育 5．情景德育教育在化学教学中的实施 6．榜样的力量是无穷的 德育“体验式”课堂教学设计 科目 化学 模块 人教版第二册 课题 第一章第一节《氮和磷》 德育 目标 了解环保知识，增强环保意识 教学 内容 切入点 在NO、NO2知识学习过程中，结合它们的物理性质——有毒、污染环境，切入环境保护教育。 通过“体验式”达成德育目标的过程 1．充分利用书后的两个阅读材料（一是拉瓦锡发现研究空气的组成成分，二是1984年美国洛杉矶市发生的最早光化学烟雾事件），让学生充分感受到NO、NO2对环境污染的严重性 2．让学生结合身边的实际，讨论有关NO、NO2可能引起的环境污染，达到增强真正使学生从内心意识到环境保护的重要性 3．课后作业：要求学生通过网络资源，搜集有关光化学烟雾的成因、危害及预防，真正让学生体验到学习的乐趣及环境保护的重要性 德育“体验式”课堂教学设计 科目 化学 模块 人教版第二册 课题 第一章第二节《氨和铵盐》 德育 目标 渗透由表及里、由现象到本质的辨证唯物主义观点，体验实验过程 教学 内容 切入点 喷泉实验 通过“体验式”达成德育目标的过程 1．首先课前由教师制备密封好的一试管NH3，在课上由学生亲自体验NH3的物理性质（这样学生就不会仅仅停留于文字表面） 2．结合NH3物理性质中“极易溶于水”的特点，由学生预测NH3是否可以形成“喷泉” 3．教师指导学生做“喷泉实验”，并引导学生观察实验现象，通观察现象研究形成喷泉的本质 4．组成研究性学习实验小组，研究能形成喷泉的几种情况，在研究过程中体验实验的乐趣 德育“体验式”课堂教学设计 科目 化学 模块 人教版第二册 课题 第一章第三节《硝酸》 德育 目标 渗透“量变到质变”的规律以及对立统一规律和尊重客观事实、实事求事的原则 教学 内容 切入点 浓硝酸与稀硝酸与铜发生反应时，得到的产物不同 通过“体验式”达成德育目标的过程 1．由初中“铜与稀硫酸不发生反应”引导学生“铜是否与硝酸也不发生反应？” 2．由学生亲自做实验，体验“铜是否与硝酸反应”，在体验过程中达到“渗透实事求事原则”的德育目的 3．“铜与浓、稀硝酸反应产物会有不同吗”，学生在实验过程中，亲身体验到产物不同，从而达到对学生进行“量变引起质变及对立统一”的德育目的 4．课后作业：思考：铜与浓、稀硫酸反应与本节所学内容有何相关？要思考过程中体验科学研究要尊重客观事实 德育“体验式”课堂教学设计 科目 化学 模块 人教版第二册 课题 第一章第三节《硝酸》 德育 目标 对学生进行爱国主义教育 教学 内容 切入点 硝酸与炸药的关系 通过“体验式”达成德育目标的过程 在进行硝酸相关性质及用途的教学过程中，要引入有关炸药的知识。 1．教师引导学生联想“与硝酸相关的炸药” 2．中国古代“四大发明”之一——黑火药的主要成分是什么，黑火药爆炸的过程中发生了什么样的化