春秋五和战国七雄案例分析.docVIP

工作案例 课题： 春秋五霸和战国七雄 科目：历史 教学对象：七年级 课时： 1 提供者：赵爱娟 单位：夏官营镇初级中学 一、教学内容分析 ?春秋战国是我国奴隶社会瓦解和封建社会形成时期，本课是这段大变革时期在政治上的表现，起到了承上启下的作用，其地位十分重要。学好本课有助于学生理解历史的变迁，可以培养学生透过现象看本质的分析能力和思维能力，同时也为以后的学习打下良好的基础。如果学生不能够深入地学好本课，对于以后历史上的动荡时期学习不利。 ? 二、教学目标 1、通过本科的学习，了解春秋战国的起止时间，知道春秋五霸、战国七雄，并掌握齐桓公称霸、晋楚争霸、三家分晋、合纵连横的史实。 2、课前查找与本课相关的资料，学生初步学会收集资料，处理资料的方法。通过有关春秋战国时的历史典故，给学生创设思考问题的意境，从而引导学生的创新思维，掌握基本的史实。根据史实，总结出此时的社会主题，通过小组合作讨论，进一步明确春秋战国时期对社会进步的推动作用。培养学生主动探究、自主学习和质疑的能力。 3、通过收集有关的成语典故，培养学习历史的兴趣。通过一些问题的设置，引发学生对历史的思考。通过争霸战争的学习，明白人要兴，要有明确的学习目标和坚韧不拨的毅力，国要兴，要有贤才，能人来治理，兴人是兴国的关键。 三、学习者特征分析 ?通过之前几课对历史的学习，学生对历史有了比较直接的概念，对夏商周的历史已经基本掌握，西周的分封制是的诸侯林立，这些知识为学生理解东周时期诸侯争霸，战争不断奠定了基础。作为初一新生对历史故事是十分喜爱的，本课又是众多典故的出处，其中有些成语学生比较熟悉，对于不了解的故事可以通过网络、书籍等途径收集整理。针对初一新生比较喜欢表现自己，敢于发表自己观点的心理特征，设计成语故事大串联的环节，以小组为单位进行知识竞赛，使学生会在合作中竞争，提高学生学习历史的兴趣。? 四、教学策略选择与设计 1、根据学生的年龄、组织学生讨论，并在此基础上让学生分析如何开发大西北。 为增强感性认识，结合战国形势图，让学生观察七国地理位置，并阅读课文自主发言，教师进行点播。 如何把握这段错综复杂的历史，课堂活动中注意把握两条线索，一是时间，二是战争发展特点及趋势。与学科：历史成语故事的出典，理解与启示,提高文学修养。 与地理学科:通过绘制春秋五霸战国七雄的方位示意图，渗透地理学科知识。 与情感价值教学渗透：用“卧薪尝胆”的启示，向学生渗透人应该有志向和毅力。 ????通过学习本课的史实，挖掘人才、改革、富国的关系，渗透创新的观念。 与目前形势的渗透：联系西部开发 五、教学重点及难点 重点：分析齐公为什么能首先争霸？了解春秋战国时期的争霸斗争，培养学生对历史的学习兴趣。如何把握这段错综复杂历史 ? 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 ?教师播放“烽火戏诸侯”的动画故事 问题设计： 1、这个故事与我们小时候听到的一个什么故事性质相同？ 2、最终害了谁？他们的骗局导致了什么后果？ ?学生观看动画片后思考问题，展开讨论 多媒体显示动画片， 激发学生兴趣，培养观察分析能力，并用问题引出新课。培养学生一种健康乐观的人生观，要诚实守信，不要说谎话。进行教育 ?活动： 观察春秋形势图及出示有关西、东周变化的对照表：让同学们分析，你从中能得出什么结论？他们为什么起来争霸？出现哪霸？活动二： 讨论齐公为什么能首先争霸对此你有什么认识？ ? 活动三： 学生阅读谈一谈在诸侯争霸中哪个人对自己的启发最大。 ? ? 活动四： 搜集春秋时期成语典故，并谈谈对你的启示，评论战争影响。 ? ? ? ? ? ?活动五： ??让学生观察“战国形势图”，并指出各国的方位 ? ? ? 活动六： 表演“我是小小军事家。” ? ? ? ? ? 一辩 ? ?结合录像带问题看教材 ? 掌握好五霸名称 观察形势图，介绍春秋大国位置，画出方位示意图。并说明称霸有什么好处？ ? ? 小组交流，派代表发言 学生自读课文进行归纳，并联系西部开发 自读课文，积极发言，谈自己最感兴趣的 ? ? 讲“一箭之仇”“卧薪尝胆“退避三舍故事，并谈故事给自己的启示，及对战争看法。 ? ? ? ? ? 阅读观察，指出各国的方位，（东南西北到中央）谈谈这七国又怎样形成及“战国”来历。 阅读课文，想一想，这七国除武力措施，还有什么谋略，并充当军事家，到前面进行解说。 男女生进行课堂辩论会。 女生为正方：春秋战国时期发生许多战争是好事 男生为反方：春秋战国时期发生许多战争是坏事 （学生结合史料）请学生阅读、分析、小组讨论，得出结论。 ? ? ? 播放春秋争霸的录像,整体感知这段历史线索 ? 多媒体显示?春秋形势图并出示有关西、东周变化的对照表。培养学生识图技能和分析能力；培养学生提取历史信息和分析比较问题