燃烧和灭火(第1课时)教学设计.docVIP

课 题 第七单元 燃料及其利用 课题1 燃烧和灭火（第1课时） 课 型 新 授 教学媒体 多媒体 教 学 目 标 知识 技能 1、认识燃烧的条件,知道灭火的原理和方法。 2、能用化学知识解释与解决日常生活中某些燃烧的现象及原因。 过程 方法 1、通过控制变量的几组对比实验探讨燃烧的条件。 2、调查火灾事故，培养学生调查研究和收集处理信息的能力。 情感 态度 1、通过燃烧条件、灭火原理等内容的探究，进一步体验科学探究的过程。 2、感受化学对改善个人生活和社会发展的积极作用 3、通过讨论交流防范火灾与爆炸的措施，形成“防火防爆、人人有责”的意识 教学重点 探究燃烧的条件、 灭火原理 教学难点 燃烧条件的探究实验设计和利用燃烧条件和灭火原理解释一些日常现象 教学内容及问题情境 学生活动 设计意图 创设情境引入新课 【引言】当你听到“火”这个字眼时，你会想到什么呢？是在寒冷的黑夜燃起的温暖的篝火，还是使房屋变成一堆废墟的大火呢？ 【播放】有关燃烧的录像 【提问】看过之后令你产生了哪些疑问? 筛选与本课相关的几个问题，引导学生将其修正为以下2个探究题目： 1、燃烧需要哪些条件 2、灭火的原理与方法 实验探究讨论交流 活动1物质燃烧时究竟需要什么样的条件? 参与学生分组讨论 引导学生对问题作出合理的猜想与假设。 注意鼓励学生，针对问题给出合理的猜想与假设。 【提供药品】棉花、酒精、水、蜡烛、小木条、煤炭、石子、酒精灯、火柴、镊子、烧杯 下面请各小组设计实验方案对刚才的猜想进行验证。 教学内容及问题情境 观看录像 各小组通过讨论后提出问题如： 燃烧需要哪些条件？ 什么是燃烧？ ③灭火的方法有哪些？ ④燃烧一定会引起爆炸吗？…… 与教师共同讨论所提出问题，得到本节课的2个探究题目。 分组讨论 根据已有的经验大胆猜想与假设：燃烧的三个条件 ①可燃物②氧气（或空气） ③达到燃烧所需的最低温 度 小组讨论、交流、汇报设计的实验方案 学生活动 利用生动的录像导入课题，激发学生好奇心理及求知欲，为学生进行科学探究提供一个情景 将学生带入科学探究的过程中，让学生亲自体验“做科学”的过程。 培养学生从化学学习中发现一些有探究价值的问题的能力。 培养学生根据已有知识及生活经验能主动地或在他人启发下对问题的答案作出猜想与假设的能力 分组探究，形成共识，殊途同归，使学生了解探究方法的多样性。 设计意图 【引言】同学们的设计很好， 通过对比实验全面充分证实自己的猜想。下面请同学们根据我提供的药品通过实验完成自己设计的方案，把实验结论填写在下表中 实验小组 猜想与假设 实验方案 实验现象 结论 实验条件比较 是否与氧气 接触 提供温度是否相同 物质是否相同 1至4组 物质是否可燃 1 2 5至9组 可能与温度有关 1 2 10至13组 可能与氧气有关 1 2 【提问】同学们都做了哪些实验验证或否定了自己的猜想呢？ 【小结】同学们围绕实验方案进行的实验，都能证明燃烧需要：（1）可燃性物质；（2）充足的氧气（或空气）；（3）达到燃烧的最低温度（着火点）。着火点是使物质燃烧所需要的最低温度。不同的物质一般具有不同的着火点。介绍通常情况下一些常见物质的着火点。（书上的表7-1） 【提问】物质燃烧是否需要同时具备三个条件，还是只需其中的任意两个或一个条件？举例说明。 （板书）物质燃烧需同时具备（1）可燃性物质；（2）充足的氧气；（3）温度达到着火点三个条件。 教学内容及问题情境 进行探究实验，记录现象，填写探究报告 汇报、讨论并评价实验方案的合理性 看书了解着火点 通过表中实验条件的比较得出燃烧必须同时具备三个条件，缺一不可。 学生活动 学生通过对比实验验证了自己的结论形成生生互动、合作学习的过程。 透过现象分析本质，培养学生的归纳能力。 培养学生的自学能力 根据探究报告进行分析，正确引导学生的思维 设计意图 下面我们一起来看一个实验：〔教师介绍实验〕 【提问】（1）请你根据燃烧的条件预测该实验的现象是什么？谈谈你的推测理由？ 【演示实验】 【引言】俗话说水火不相容，热水中的白磷 会燃烧吗？不信试试看。【演示：向水中通入氧气】 引导并组织同学进行讨论和交流，得出什么是燃烧的现象，进一步得出燃烧的条件（）炒菜时油锅中的油不慎着火，如何处理？为什么？ （）堆放杂物的纸箱着火了，如何处理？为什么？（）扑灭森林火灾时的有效方法之一是将大火蔓延线路前的一片树木砍掉，为什么？（）如何解释“釜底抽薪”和“杯水车薪”这两个成语？播放让“家庭远离火灾”（科普资料）及Flash演示“火场逃生方法” 阅读教材(P127)几种常见的灭火器原理和使用范围 课后拓展与实践1、根据自己住宅的特点，设计预防火灾的方案（包括万一发生火灾时需采取的灭火或自