北京101中学20082009学年上学期初高三年级生物教学计划.doc

PAGE PAGE 1 北京101中学2008-2009学年上学期初高三年级生物教学计划 海淀区教师进修学校生物教研组 一．教学的进度计划 1.第一阶段——第一学期上半学期 ①完成选修教材的教学，②完成必修第二册一、二章的第一轮复习。期中考试范围以选修教材和必修一、二章内容为主。 注意：选修教材的教学要注意与相关的必修内容建立起有机的联系。 2.第二阶段——第一学期下半学期 完成全部必修内容的第一轮复习，期末考试范围以必修内容为主。 注意：注意引导学生将某些必修部分的理论向选修教材延伸。 3.第三阶段——第二学期一模之前 必修与选修的整合复习及实验能力的培养。 4.第四阶段——第二学期一模之后 针对自己学生的问题进行有选择地小专题复习，以培养学生的综合能力为目的。 二．教学中应当注意的几个问题 1.高考改革对课堂教学的要求越来越高，教师需要不断地钻研教材，提高自己的学术修养和科学素质才能适应，切不可止步不前。实践证明，学生考试暴露的种种问题的根源在于教师中还存在着对生物科学的一些理论、概念认识不到位，理解不准确的方面，从而使学生不能认识这些理论的精髓，在“变式”的应用中不得要领。 2.课堂教学要尽量“丰满”起来。 高考十分重视对于“应用”能力的考查，而学生又十分缺乏生物学的的感性知识和各种生产、生活常识，因此导致考生在面对试题的“新情境”时，由于对“情境”的茫然而无法从自己的“知识库”中进行有哪些信誉好的足球投注网站。面对这样的实际，要求我们教师要给学生作理论联系实际的榜样，通过教师的示范作用，帮助学生打开从理论到实践的视角。 3.教学的重点务必放在对基础理论、基本概念的理解上，且勿急于搞“大”综合。 “理科综合能力测试”虽然十分注重高层次的能力、素质的考查，但理科能力是建立在对基本知识、基本概念、基础理论的准确理解之上的。“理解自然科学的主要概念、原理和规律是掌握自然科学的基础，是形成科学思维的正确途径。”高考复习实践表明，过早地追求综合则事倍功半。学生在综合能力上表现出来的缺陷，追根溯源，还是对基本概念、基础理论理解的偏差造成的。注重对基本概念、知识、理论的复习绝非要求学生去背书，而应集中力量于“主干、重点知识”的透彻理解和应用范围、应用价值的准确认识上。 4.严格遵循考试说明规定的知识范围，不宜过度扩充复习范围 高考可能会偶然出现一点“超纲、超教材”的题目，但绝大部分年份和绝大部分试题一定是落在“主干”知识上。我们坚持认为，高三复习必须遵照考试说明的知识范围和能力要求，以应届考生使用的教材为蓝本，对于某些试题中出现的“不拘泥于教材”的部分扩展与延伸要取慎重态度。 5.在教学的各个环节都要有意识地对学生进行生物学科学方法的培养 从连续几年的试题来看，新一轮高考改革的方向及试题的价值取向始终是稳定的，也是与我们进行的以科学素质教育为核心的课堂教学改革方向是一致的。理科综合能力测试始终重视科学研究的思维、科学研究的方法、科学研究的原则以及科学研究的基本技能等考查。高考的实际要求我们教师认真研究提高学生实验能力的方法与途径。譬如探讨如何利用教材规定的实验、实习训练学生的实验技能，如何利用学科经典实验培养学生的科学思想与符合逻辑的科学思维方法，如何提高学生对科学研究方法的理性认识，帮助学生跳出实验习题的题海，掌握科学研究过程的一般规律等等。 6.对高三选修教材的把握与处理 通过对近几年高考试卷中相关试题的分析不难看出，试题对于选修部分很重视“面”以及与实际问题的联系应用，并未向“深、难”的方向挖掘。因此，我们在处理这部分内容时，亦应在“面”的了解与概念的准确理解上下功夫，适当增加生物技术的应用范围与应用前景的介绍，不宜再对教材进行延伸。这部分内容大多是我们教师自己未深入学习过的内容，需要我们在深入研究的基础上，通过对教材的再加工，通俗易懂地展现给同学。只有教师深入地备课，才能有课堂上通俗易懂地浅出，只有通过教师艰苦的劳动，才能换来学生轻松的学习。备课永无止境。 7.坚决反对题海战术 解题能力的提高不在于做题的数量，而在于做题、讲题的质量。做题的主要目的只有一个——即发现教学双方的问题。高三教师的任务之一是为学生选择适宜的试题，淘汰不宜之题，切不可让学生的习题泛滥成灾。目前的教学实践中普遍存在着搞题海战术的现象，特别是一些立意不正确、编制不严谨的试题极大地浪费了学生的时间，甚至冲击了学生对于基本理论的准确理解与认识。建议认真做好本区练习册，不要再盲目增订其它的教辅资料。