生物幽默语言.doc

生物课堂中的幽默语言1.比如做完了DNA粗提取,学生对实验步骤还不太熟,我给学生编了一个歌:?水滤?钠?水滤?钠滤?酒精冷?二苯胺热.?简单的几个字把实验概括的很好.?a.水滤:红细胞加水胀破,释放核物质,过滤得到了具核物质的溶液.?b.钠:加高浓度的氯化钠使DNA溶解使蛋白质盐析.?c.水滤:加蒸馏水使深夜的浓度到0.14此时蛋白质溶解为胶体状态,DNA析出,过滤得到DNA粘稠物.?d.钠滤:将粘稠物加到2摩每升的氯化钠溶液中,使DNA溶解于溶液中蛋白质析出,过滤得到的滤液蛋白质这种杂质更少了.?e.酒精冷:在上滤液中加冷酒精使DNA析出凝集.?f.用二苯胺试剂需加热才能鉴定DNA的存在. 2.细胞结构讲解中可以做以下比喻:? 细胞核相当于“中央政府”，细胞器相当于活动在细胞质基质工人、工匠.细胞基质相当于“生产、生活资源或原材料”，细胞膜相当于“城墙”.我是这样给学生比喻的。 中山大学生命科学学院副院长王金发教授在讲细胞时，也这样比喻，例如说，线粒体和叶绿体是两个特别行政区，有一定立法权。 3.在讲验证促性腺激素对蛙的排卵有促进作用的实验时，我让学生说应怎么做？学生说：给一组青蛙注射激素，另一组不做任何处理，然后观察就可以。我说，这样好吗？有的学生说，不好！我说为什么不好？学生说另一组注生理盐水。我说，不注射生理盐水行吗？学生说，不行。我说，对头，如果你不用注射器给对照组注射生理盐水，就可能因为你注射的这种行为把青蛙吓坏了,连卵都吓出来了。学生大笑。 4.煮豆燃豆萁,豆在釜中泣,本是同根生,相煎何太急!?--------种内斗争. ? 两个同学打架-----种内斗争???????? 两个同学学习上互相帮助----种内互助? ?种豆南山下,草盛豆苗稀-------竞争. ? 虎口夺食，竞争．????????? 狗咬耗子，种间关系． ? 第三者插足，种内斗争． ? *一次我去上课，发现两个学生在打仗，我就问大声地问:“这两位同学的行为在生物学上属于什么关系？”其他同学大声地喊“种内斗争”。两个打仗的同学也就停止了打仗；对于八年级上课打架斗殴的学生,我经常戏说的是:我已经举过无数攻击行为的例子,不需要你们来现场表演哦!这样一来,学生是不好意思再打了,因为大家会笑话他们的. 5.比如在学习完８种必须氨基酸后，如何记忆呢？我编了一个口诀：（苏甲硫）缬（异色亮）赖（苯丙）．解释为：苏甲硫是一个人，它和异色亮这个人一起来赖苯丙这个人．结果很多学生就记住了． 以前有的朋友推荐的是：甲携来一本亮色书 ８种必须氨基酸我用：携一两本单色书来 6.讲到相互进化时，我跟学生说，我们看到电视上动物追逐着，狮子追其他动物，就以为其他动物会灭绝的，其实不对，狮子只要追到一个猎物就会不追了的。不像我们人类捕鲸，自己吃饱了还要用船装回家。因为狮子没有冰箱啊。 7.?在讲到隔离导致物种的形成时,我说,到两个岛上的初始种群的基因频率一般不同,主要原因是来的个体少,比如一个种群的个体基因型有AA\Aa\aa,来甲岛上三个个体(一个AA,一个Aa,一个aa),乙岛上两个个体(一个AA,一个Aa),所以两者的基因频率不同.学生微笑.????????? 来到两个岛上的两个初始种群的基因频率可能不同,变异又是不定向的.不可能两个岛通电话,说都准备好了,一-------二!变异!就一起变了.就是一起变了,也是一个向前变,一个向后变(用手指).结果学生大笑.? 8..组成细胞的微量元素?:铁心牧童，猛捏碰驴? 9.一次考理综,前面的题难,后面生物题没有来得及做,我讲题的时候讲了一个故事:有一个小一年级学生语文考试得了0分,他爸问为什么,小学生回答听写第一个字不会写,想第一个字怎么写,没有顾得上写后面的字.我的学生大笑,我正得意,心理想这下他们肯定记住教训了.这时一个同学说:老师在给我们讲老师小时候的故事呢.我的学生听了狂笑!虽然让学生抓了我的空子,但教育的效果很好,我也就默认是在讲我自己的笑话.轻松了课堂气氛,我也很高兴.? 10.我在讲课,有个学生跟另一具学生说的很欢,我说你们看,咱班有个学生得二十一三体综合征了!学生大笑,纷纷问:谁?我说:XXX!做一下第三题!学生以为我在提问,其实就是这个学生得二十一三体综合征.只不过我说,不是他,我在提问他!他这节课听课状态出奇的好. 11.在讲可溶性还原糖,蛋白质,脂肪的鉴定实验时,为了区分斐林试剂和双缩脲试剂的用法不同,以及脂肪切片的制作顺序,和相应的颜色反应,我编了几句顺口溜:?(斐林试剂)???甲乙混匀方可用(砖红)?(双缩脲试剂)?先A后B要注意(紫色)?(苏丹三染液)?三滴二吸有顺序(橘黄)??(颜色顺序)??红得发紫吃橘子.?等我写出念完最后一句时,学生大笑???12.在讲