染色体变异第二课时教材.ppt

各位领导、老师： 您们好！ 我今天说课的题目是新课标人教版高中生物必修二《遗传与进化》第五章第2节——《染色体变异》（第二课时）：多倍体和单倍体，下面我将从教材分析、教法和学法、教学设计、板书设计几个方面来对本课题进行说明。 敬请批评指正！ （一）在教材中的地位 染色体变异是生物可遗传变异的三个来源之一，在本模块中起着承上启下的作用。掌握染色体变异，既巩固了基因突变的相关知识，又为本章第3节《人类遗传病》中有关染色体异常遗传病和第七章《生物的进化》中有关现代生物进化理论的学习打下基础。本节课注重落实《新课程标准》提出的关于学生应该培养科学探究能力的要求，有意识地设置具有探究性质的教学活动，同时通过以图代文，读表分析，讨论思考等方式，引导学生在探究过程中寻找答案，培养了学生的观察，分析，概括等能力。基于对教材的分析和理解，我确定了以下教学目标： （二）教学目标 【知识目标】 1多倍体、单倍体概念 2掌握多倍体形成的原因和多倍体育种、单倍体育种 【能力目标】 1培养观察、分析、归纳的能力 2培养温故知新、知识迁移的学习方法 【情感目标】 通过了解在自然或人为条件下，染色体变异进而改变生物的遗传性状，树立事物是普遍联系的、外因通过内因起作用的辩证唯物主义观点。 （三）教学重点和难点 【重点】 1 单倍体、多倍体概念 2 多倍体育种和单倍体育种 【难点】 单倍体概念、多倍体形成的原因 教学方法：直接讲述法、开发式探究、启发式引导、互动式探讨、反馈式评价。  考虑到本课的特点，我准备设置情境教学，让学生积极主动地参与到教学活动中来。具体来说是采用启发式教学原则，以多媒体演示为载体，以“引导思考”为核心，设计课件展示，并引导逐步达到既定的教学目标。  俗话说：好的方法能事半功倍，没有学不好的学生，只有不会学的学生。在教学中我特别重视对学生学法的指导，具体来说我准备引导学生用理解记忆、自主探究、观察发现、合作交流、归纳总结等方法学习本课。 （一）多倍体 1. 多倍体的概念 【设置情境，引入新课】 上课前，教师可以拿几块无籽西瓜和多倍体草莓分给几个同学吃，并提问学生：这些与普通的西瓜和草莓相比有什么不同？指出这些都是多倍体生物，引出本节染色体数目变异的内容。然后提问上节课内容： ① 什么是染色体组？ ② 什么是二倍体？ 三倍体：由受精卵发育来的个体，体细胞中含有三个染色 体组。 多倍体：由受精卵发育来的个体，体细胞中含有三个或三个以上染色体组。 帕米尔高原的高山植物油65%的种类是多倍体，  思考：1 多倍体产生的主要原因？ 2 细胞中染色体加倍的机制？ 2. 多倍体形成原因 多倍体形成原因是难点，可以先引导学生复习有丝分裂和减数分裂的过程、染色体数目的变化、分裂后期的特点，引出多倍体形成原因，然后再采用多媒体直观形象地展现出来，引导学生观察，分析多倍体的成因。 2．多倍体形成原因 在自然界中，多倍体的形成可以发生在有丝分裂过程中也可发生在减数分裂过程中，细胞由于受到外界环境条件（如温度骤变）或生物内部因素的干扰，纺锤体的形成受到破坏，以致染色体不能被拉向两极，细胞也不能分裂成两个子细胞，于是就形成染色体数目加倍的细胞。如果这样的细胞继续进行正常的有丝分裂，或者染色体数目加倍的配子发生受精作用，都可以发育成染色体数目加倍的组织或个体。 ① 纺锤体是什么时候形成的？ ② 染色体着丝点是不是纺锤丝拉开的？ 纺锤体是在前期形成，其作用是把染色体拉向细胞两级，而染色体着丝点断裂是细胞内部机制作用的结果。 3．多倍体植物的特点 ①四倍体水稻的千粒重量是二倍体水稻的两倍，蛋白质含量提高5％～15％，但每穗粒数稍有降低，单位面积增产达50％以上。 ②四倍体萝卜的主根粗大，产量比最好的二倍体品种还要高 ③三倍体的西瓜因为很少产生有功能的生殖细胞，所以没有种子，食用方便，且含糖量高。 4．人工诱导多倍体在育种上的应用 人工诱导多倍体关键：抑制纺锤体的形成 ①如何抑制纺锤体的形成？ ②常用的方法是什么？ ③其作用机理是什么？ 思考以下问题： ①如果由四倍体作父本，二倍体作母本，能否获得无籽西瓜？ ②为什么三倍体西瓜没有种子？ ③为什么要给三倍体植株授以二倍体西瓜成熟的花粉？怎