人教版和苏教版教材分析比较.doc

人教版和苏教版教材分析比较 随着高中生物课程改革的全面实施，不同版本的课程标准实验教科书也相继投入使用，供各地学校选用，目前已经通过全国中小学教材审定委员会2004年初审通过的新教材有五个版本传统的生物学以生命的基本特征为框架来整理和概括生物科学事实，虽然容易被理解，但是科学事实本身和若干科学事实的简单堆砌毕竟还不等于科学。布鲁纳结构主义课程的思想内容结构化生物学科的内容包括由事实、概念、原理和规律组成的理论体系，及其隐含的学科思想和方法。因此，生物课程的内容既可以根据知识理论体系建构，也可以根据学科思想和方法建构，两者各有其合理性。 教材 章编排体例 节编排体例 人教版 章题名→引言→题图→第一节→第二节→……→本章小结→自我检测题 问题探讨→本节聚焦→正文→练习→课外阅读资料 苏教版 章题名→引言→题图→各节题目录→第一节→第二节→…… 学习目标→导言→正文→继续探究→拓展视野→走进职业（或无） 在章编排体例中，人教版在每章最后增加了本章小结和自我检测题，更好反馈学生学习情况。苏教版在每章引言和题图后将各节题目以目录形式呈现，以利于学生对本章内容进行整体把握。 在节编排体例中，人教版在每节开始以问题探讨这一环节引入本节内容，使学生更快进入情景。苏教版则是以学习目标的形式使学生明确本节重点。 1.2 教材栏目设计的比较 高中生物教材设计时将内容以不同形式呈现出来，人教版和苏教版设计了很多不同的栏目。 （1）人教版教材内容共分13个栏目，分别属于探究学习和反馈拓展两个板块。 探究学习板块 问题探讨 本节聚焦 旁栏思考（相关信息 想象空间 旁栏思考题） 知识内容（思考与讨论 技能训练 资料搜集和分析 探究 调查 实验 制作 建构模型 课外实践） 反馈拓展板块 课后练习 本章小结 网站登录 自我检测 科学史话 科学前沿 科学家的故事 与生物相关的职业 科学·技术·社会 ⑴问题探讨栏目 创设学习情境，促使学生在更高水平上改变学习方式和提高生物科学素养 以问题形式让学生明确本节核心问题，有助于学生把握教材的重点难点。 这个栏目分为相关信息、想象空间和旁栏思考题三个子栏目。可以活跃学生的思维，调动学生想象力，充分挖掘相关问题。 ⑷知识内容栏目 本栏目分为思考与讨论、技能训练、资料搜集和分析、探究、调查、实验、制作、建构模型和课外实践九个子栏目。透过各种形式的子栏目将不同知识内容以不同形式呈现给学生，可以给学生提供多种多样的学习方法和思维方式，强化探究性学习和动手能力。 类型 特点 能力目标侧重点 思考与讨论 提出要讨论的问题 培养思维能力 探究 让学生自行制定探究方案，自主探究的空间大 全面提高科学探究能力 技能训练 就科学探究的某一环节创设情景，提出问题 训练过程技能 资料搜集和分析 让学生搜集资料 培养信息搜集和处理能力 调查 提出要求和提示，让学生到自然界或社会中进行调查 培养调查能力 实验 说明材料用具，方法步骤 培养操作技能和观察能力 制作 动手制作模型 培养动手能力 建构模型 学生动手动脑建构模型 领悟和运用建构模型的方法 课外实践 提出课外实践的方向 拓展学生的实践能力 ⑸课后练习栏目 通过练习及时反馈学生对知识内容的理解和应用情况。 ⑹本章小结栏目 通过对该章的知识要点归纳，在于帮助学生进行本章知识的梳理和总结。 引导学生走出课堂，利用互联网途径，关注社会热点问题， 通过典型习题帮助学生巩固和运用新知识在拓展视野的同时，活跃学生的思维，增强学生对生命本质的关注。 介绍生物科学发展历史，对培养学生的科学素养 介绍某些生物科学理论和技术的发展现以及生物学热点进展，以及生物科学与社会生产、生活的关系。 ⑾科学家的故事栏目 让学生了解科学家的故事，发现科学家身上的优秀精神和宝贵品质。 让学生了解一些相关生物学职业，从而进行一定的职业指导。 ⒀科学·技术·社会 让学生了解科学、技术与社会之间的密切关系，深化情感态度与价值观教育 让学生回眸生物科学发展史，了解科学家们的丰功伟绩和艰辛工作，知道生物科学发展史上的重要事件。 ⑵积极思维栏目 引导学生通过应用概念、理解图表、建构模型、信息处理等思维过程，自主学习新知识。 ⑶边做边学栏目 让学生在“做中学”，即通过验证性实验、制作、调查、观察等操作活动学习新知识。 ⑷课题研究栏目 让学生亲身经历科学探究的过程，尝试提出问题与假设，设计与实验，交流与合作，结论与反思等。。 ⑸放眼社会栏目 让学生理解和了解生物科学、技术与社会的密切关系。 ⑹评价指南栏目 让学通过练习与思考恰当地自我