罗森塔尔效应的启示教材.ppt

“罗森塔尔效应”对班主任工作的启示 第一，深入了解每一个学生，给予他们适当的期望，使他们的全面发展与个性发展相统一。 “罗森塔尔效应”告诉我们，教师对学生的期望是一种巨大的教育力量。因此，教师应关心每一位学生，对每一个学生都寄予合理的期望，给他们以公正和足够的支持、鼓励。如果教师把学生分成“有希望的”、“一般的”、“无希望的”，这种做法就会使部分学生丧失自尊心和自信心，造成难以挽回的影响。 其次，对于学生发展的每一个方面都应给予合理的期待，善于发现“闪光点”，促使学生全面发展而不是片面发展。在教育过程中，为了对学生进行合理的评价和给予适当的期望，应力求避免“光环效应”和“定势效应”，尽量以客观的眼光、发展的眼光去看待学生。 另外，教师还应承认学生的个性，发展学生的个性，在个性发展的基础上实现全面发展。只有正确的认识了个性，才能对有不同个性的学生抱有殷切的期望，给予热情的鼓舞。 “罗森塔尔效应”对班主任工作的启示 第二，用殷切的期望促进后进生的转化。 无论什么样的学校，什么样的班级，都会有一定数量的后进生。出现一个后进生对于一个教师、一所学校来说造成的损失是微不足道的，但对于一个家庭、对于这个学生的损失可能就是百分之百。教师的期望对后进生的转化可以起到至关重要的作用。后进生最怕的就是被老师看扁，而有些老师常常会把后进生看扁，认为他们是“朽木不可雕也”。然而，后进生同样期待老师的信任和尊重，期待老师的关怀和温暖。教师不能戴着有色眼镜去寻找他们身上的“缺点”，而要把他们当作未经雕琢的璞玉，拿着放大镜去寻找他们身上的“闪光点”。而且对他们身上的优点和长处要加们爱惜，要用“沙里淘金”的精神去发现、挖掘，只有这样，他们才会有信心去争取进步。著名教育家马卡连柯做过一个实验，他让一个有偷盗恶习的孩子把一包东西送到某地，期间要走很长一段路。途中，这个孩子打开包裹，发现里面有许多钱。看到这些钱，他并未如往常那样心生邪念，反而使他感受到老师对他的信任和期待，他被老师的爱和信任深深地打动了，最后终于把包裹完整地送到目的地。 “罗森塔尔效应”对班主任工作的启示 第三，用期望效应激发学生的学习动机，使之获得较好的学习效果。 罗森塔尔实验表明，教师的期望对学生学习成绩的普遍提高具有重要作用，它会使学生感到一种特殊的关怀和期待，从而受到鼓舞，以极大的热情去努力学习，来报答教师对自己的关怀和期望，出现了教师期望——学生努力学习——教师更加期望——学生更加努力学习的良性循环。学生的学习成绩会不断提高。另一方面，期望效应给引起师生间感情上的接近，教师热爱学生，学生也热爱自己的老师。“亲其师而信其道”，心理学研究表明，学生如果喜欢某个老师，也会逐渐地喜欢这个老师所任教的学科。教师充满热情地教，学生充满激情地学，教学效率大大提高。 “罗森塔尔效应”对班主任工作的启示 第四，教师的期望有利于师生共同做好班级管理工作。 学生们非常关心班集体，维护集体的荣誉。教师的期望把学生的主观能动性调动起来了，使学生主动积极地参与到班级管理中，为集体荣誉贡献自己的力量。在老师的指导下，学生独立地制定活动计划，制定班级规章，成为班级管理的主人。 通过以上分析，我们可以认识到“罗森塔尔效应”无论是在教学还是在班主任管理工作中都能发挥重要作用，教师应认真把握，以更好地促进学生全面发展、健康成长。 分享 教师一定要能点出学生的姓名 学生是教师的教育对象，学生的基本情况是我们进行教育教学必须掌握的第一手信息，这其中就包括最基本的姓名。在美国优秀教师行为守则中第一条就是“记住学生姓名”。守则的细微与深刻，令人感动。记不住学生姓名，就是违背了作为一名教师的基本行为守则，更是有违一名教师最起码的职业道德规范，也更读不上成为一名优秀的教师了。 分享 前苏联著名教育家阿莫纳什维利曾说过：“如果我力图显示出自己对儿童真正的爱，我就必须以最完美的形式去显示它。”最完美的形式莫过于，教师对学生的细微情感，如爱心、尊重、关怀，这些对学生常常具有迁移作用。似乎在很不经意的细节中，我们会让学生精神生活充实，使学生能以真诚之心对待同学、对待集体，并深化为积极向上的高尚情感。反之，得不到教师尊重和理解的学生会产生厌恶学习、厌恶人生的情感，甚至滋生危害行为。绝大多数不为教师熟悉的学生（特别是一些后进生）都有很强的自尊心和进取心，他们也希望能够被别人重视，成为有尊严的人，他们渴望得到同学的尊重，更渴望得到老师的重视和信任。有些同学心理很敏感，对外界的反映和评价常常抱有一种戒备和晶体的心理。同时他们会因为一些细节，误以为别人轻视或不尊重自己，便会产生一种被遗弃、被忽视的感觉，自卑心理进一步加重， 继而产生“破罐子破摔”的想法，甚至产生厌学、弃学行为。但是如果我们尊重这些学生，在细微之处予以期待，让他们感觉到老师并没有把他们放