浅议七年级英语两极分化问题及对策.doc

浅议七年级英语两极分化问题及对策 [提 要]七年级学生经过三四年的英语学习,已经出现比较严重的两极分化，这对于刚接班的英语教师来说,首先要解决的就是要分析形成两极分化的根本原因并想方设法来缩小差距。本文简略分析了分化的三个原因：学生的学习负担加重；学生的心理变化迅速和教师的教学方法不当。提出通过为学生排忧解难，帮助他们树立起信心；培养学生的兴趣，努力激发他们的求知欲望；探讨新的教学方法，保持言语技能的延续和发展等对策和措施来防止和缩小两极分化现象。 [关键词]分化；自信心；兴趣；技能训练 [引 语] 对于已经有几年小学英语学习的学生来说，七年级英语往往会出现并加大两极分化，这种两极分化直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩。原因主要来自以下几个方面： 一是学生的学习负担加重。学生升入初中以后，不但增加了新的课程，而且各门课程的难度都增加了不少，更主要的是，小学时对英语的新鲜劲已经过去，英语的教材内容也复杂得多，要求也更高。这对于习惯于相对宽松的小学英语的七年级学生来说，无法一下子适应，甚至束手无策。 二是学生的心理变化迅速。到了初中阶段，学生在心理上表现出半幼稚、半成熟的状态，在性格上，儿童和成人的成分都有，极不稳定。他们有了自己的见解和看法，不再惟命是从，对老师的教育时违时从，对枯燥的说教和单一陈旧的训练方式都不感兴趣，他们的注意力也比较难于集中到学习上来。 三是教师的教学方法不当。随着新课程改革，教材的更换，理念的转变，大部分习惯于旧教材的英语教师对新教材既缺乏教学方法，又缺乏教学经验，听说领先的方法丢弃不用，而一味采取领读，叫学生背诵、默写、翻译等，学生整天疲于奔命，毫无兴趣可言。忽略了学生的学习主动性、积极极和创造性。 根据分化原因的分析，在七年级学生刚入学阶段，英语教师应该从以下四方面来防止两极分化的出现： 熟悉中小学教材，做好衔接和过渡工作。 随着小学英语课程的开设，中小学英语教学的衔接问题成为七年级新生英语教学的一个紧要环节。七年级是中学阶段承上启下的重要转折点，抓好这一环节，打好听、说、读、写的基础，事关中学6年英语教学的整体效果和我国外语教学质量的提高。作为一名七年级的英语教师，不能只熟悉初中教材，而应该了解中小学英语整个教材的体系，知识点和重难点，更应该加强学生的学法指导和能力培养等,做好衔接和过渡工作,以缩小差距。 1.改进教学方法，提高英语学习的趣味性。兴趣是最好的老师，怎样使学生从“要我学 ”转变成为“我要学”， 关键是激发他们的兴趣。教师在教学实践中应根据班级实际情况，不断寻求更好的教法。比如对于背课文，学生一般颇感头痛。但如果把每一篇课文都尽可能设计成情景对话，中小学生积极性会很高。在争先恐后表演对话的过程中，他们不知不觉就能把课文背诵出来。在引入新单词时尽量采用图片和卡片，使学生能够把单词和形象的图片联系在一起，加深印象。此外，还可以采用小组比赛，讲英语幽默故事，多阅读英语趣味短文等多种形式，调动学生英语学习的积极性。 2.重视英语教学的连续性，加强中小学教师之间的相互配合和协作。无论是小学教师，还是中学教师，都应熟悉小学阶段和初中阶段的英语教材，对每一册书的重点和难点有总体的把握。在教学中，避免某些内容的机械重复，有序地安排好每一堂课。例如五年级牛津教材已出现一般过去时，那么在六年级再教授一般过去时就可以用五年级学过的句子来举例和练习。此外，中小学英语教师还应加强联系。小学教师可到中学了解中学的教学形式与方法以及具体教学内容和常规要求，中学教师也可到小学去了解小学高年级的教学形式、内容及方法，大家共同探索中小学英语教学的顺利衔接的方法。 ?? 3.以学生为主体，加强学生交际能力的培养。从小学阶段开始，教师就应不断鼓励学生将课本所学的知识和内容运用于真实语境，达到学以致用的目的。教师可以把全班分成若干小组，每组四人。每一组包括好、中、差不同层次的学生，在平时的教学活动中，多安排结对子和小组活动，尽量创造机会让每一个学生多讲多练，同时使不同层次的学生之间互相帮助、互相合作，“生生互动”，共同完成各种任务型的学习活动。从传统的仅由教师传授英语知识转变到通过师生之间、学生之间的交际活动来认识英语，使英语课堂教学“活”起来，“动”起来，帮助学生逐步掌握英语这个交际工具。 4.加强对学生的学法指导，因材施教。中学老师应在教学过程中使学生认识到中小学学习方法的不同，让学生学会如何学习。教师应多鼓励，少责备，常给学生“减负”。减轻学生的心理负担，单词、词组前背后忘很正常，不要总是归罪于自己记性差，脑子笨。避免对学生苛刻要求，对要求背诵的内容可采用循序渐进的办法。提高课堂效率，设计教学环节，重要内容反复复习。不必要求今天学，明天背，人为地增加学习英语的困难