《比较思想政治教育学》教案.doc

10519001 比较思想政治教育 张铁勇 范鹏涛 2013-01-17  第一讲 绪 论 一、学习比较思想政治教育学的意义 二、比较思想政治教育学的研究对象 三、比较思想政治教育学的研究方法 四、比较思想政治教育学研究的现状 五、本课程的学习方式与基本要求 思考与辨析 思想政治教育是中国共产党首创的，是中国独有的一种政治工作形式。 思考与辨析 哪个命题更能准确反映目前中国在世界上的发展状况？ 1，中国是一个发达国家 2，中国是一个准发达国家 3，中国是一个发展中国家 4，中国是一个发展中的大国 思考与讨论 我们是如何知道中国目前的发展状况的？ 中国近三十年何以能够迅速发展壮大？ 中国近三十年思想政治教育发展的方向是什么？ 中国近三十年思想政治教育发展的方向是什么？ 教育要面向现代化、面向世界、面向未来 思考与讨论 当我们面向现代化、面向世界、面向未来时，我们发现我们的思想政治教育面临着种种考验与挑战： 来自国际政治（挤压和排斥）、经济（限制）和文化（渗透）环境的挑战 来自国内政治（贫富差距，官员腐败，民族关系）、经济（利益主体多元化，地区发展不平衡，发展的资源与环境制约）和文化（价值观与信仰多样化，古今中西之争不断）环境的挑战 来自大众传媒（高速、多样、传播形式不断更新）的挑战 来自受教育者（选择的自主性）的挑战 我们应如何面对这些挑战呢？ 我们应如何面对这些挑战呢？ 我们应如何培养当代建设有中国特色社会主义社会的公民？ 对此，我们还缺少经验，还需要探索与学习。 一、学习和研究比较思想政治教育学的意义 （一） 有利于培养和竖立从事思想政治教育工作的信心和决心 （二）有利于学习和借鉴国外思想政治教育的经验和教训，推动我国思想政治教育的改革与创新 （三）有利于探索和总结思想政治教育的一般规律，准确把握和判断思想政治教育的发展方向 （四）有利于发挥传统优势，促进有中国特色的思想政治教育模式的建设与完善 二、比较思想政治教育学的 研究对象 （一）比较思想政治教育学，概括地说就是通过比较，研究不同国家思想政治教育教育的普遍规律和特殊规律的一门学科。 （二）具体地说，它的研究对象范围包括三个方面： 1.不同国家思想政治教育的历史与现状 2.不同国家思想政治教育的共性方面 3.不同国家思想政治教育的个性方面 三、比较思想政治教育学的研究方法 （一）国别比较法：对不同国家思想政治教育的历史沿革、基本内容及效果等方面分别进行系统考察。该方法研究的结论优势在于生动、具体、可操作性强，局限在于不具有普适性。 （二）专题比较法：对不同国家思想政治教育中涉及到的地位、作用、内容、方法、途径、管理、评估等方面进行分类比较。该方法研究的结论优势在于就某一方面的研究比较深入和全面，局限性在于割断了与原有环境的联系，容易产生片面性认识。 （三）综合比较法：分析和总结各国思想政治教育中普遍存在的规律性，发现和预测思想政治教育的未来发展趋势。该方法研究的结论有助于人们从宏观上把握思想政治教育的规律，局限在于不具有可操作性 第二讲 美国的思想政治教育（1） 第二讲，美国的思想政治教育 一、美国经济与社会发展概况 二、美国思想政治教育的历史发展 三、美国思想政治教育理念的争论与变迁 四、美国当代思想政治教育的内容与形式 五、美国思想政治教育的得失及与启示 一、美国经济与社会发展 （一）美国国情简介 （二）美国经济发展概况 （三）美国社会发展概况 （一）美国国情简介 美国，全称美利坚合众国（The United States of America） 面积：962.9091万平方公里 首都：华盛顿 人口：3亿，白人75%，华人0.9% 语言：英语 1607年开始殖民 1776年7月4日通过《独立宣言》 （二）美国经济发展概况 美国GDP（2010）：$14.6万亿 人均GDP（2010）：$4728 1850年，有四分之三的人以农业为生，现在只有5%的人在务农。粮食产量占世界1/5. 近年来，特别是此次金融危机爆发以来，美国陷入经济衰退，失业率居高不下。但在科技、教育、文化等方面仍然处于较高发展水平。 （三）美国社会发展概况 美国是一个主要由移民组成的多民族、多种族国家，文化的多元性是一个突出特征。 宗教信仰：基督教新教56%；天主教28%；犹太教2%；其他宗教4%；无宗教信仰10%。 受教育程度较高：50%的中学生能进入高等教育机构学习。 20世纪新思想、新技术、新文化的重要发祥地和输出国。 文化传播业发达。 文化冲突与社会问题较多。 二、美国思想政治教育的历史发展 1，殖民化时期（独立战争前） 2，联邦化时期（独立战争至南北