《图像信息的简单加工》说课稿.docVIP

《图像信息的加工》说课稿 各位评委老师： 下午好，我是张桂如。 今天我说课的题目是《图像信息的加工》。 1、教材的地位和作用 本课是选自教育科学出版社的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》（必修），第五章第三节的内容，介绍了利用图像加工工具Photoshop对图像进行简单加工，让学生学会常用的图像处理方法，感受来自图像的魅力，从而激发自己的创新能力，张扬自己个性的风采。 Photoshop图像处理软件在社会中应用十分广泛，本节课通过教师的讲解和演示让学生更进一步了解了图像处理软件的应用。在教师和他人的帮助下，对自己和他人信息活动的过程和结果进行评价，分析其优缺点，初步形成使用信息技术进行创新的意识。体验信息技术蕴含的文化内涵，形成对信息技术的求知欲，培养学生的审美情趣，逐渐养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。 2、教学目标 A、知识和技能： ①理解使用photoshop?合成数字化图像的原理。 ②掌握?photoshop?常用的选择工具、文字工具、滤镜及图层混合属性的使用。 ③培养学生获取、加工、处理信息的能力。 B、过程和方法： ①通过教师讲解及实例印证的方法，向学生介绍photoshop的使用。 ②运用任务驱动的方法，学习工具栏和图层的操作。 C、情感态度和价值观： ①经历创作图像作品的过程，形成积极主动学习和利用图像处理技术。 ②培养学生的创新能力，表达能力，激发学生从生活获取信息资源的意识。 ③树立健康的信息表达和交流意识，培养学生的审美意识。 教学重点：学生会用Photoshop进行简单的图像处理。 教学难点：熟悉Photoshop软件，掌握构图的基本方法，可以自己动手对图像进行一定有技术含量的处理，展示图片的魅力。 二、说教法 学生特征分析：对知识接受能力强，感知美的能力和自主动手操作能力日渐成熟，对未知领域的知识有着强烈的求知欲，并具有一定的情感价值观和审美观。 根据学生的特征，将采用的方法为：“演示法”和“讲解法”以及“任务驱动”相结合的教学方法。 三、说学法 1、高中的学生对知识有一定的接受能力，且具有一定的软件的使用基础。 2、学生通过动手操作、动脑思考、分组讨论使学生处于主动探究状态 3、让学生在任务驱动模式下，通过完成任务，学习知识、解决问题。 四、说课堂教学程序 1、复习提问 在上一节课的学习中，我们每个同学都动手制作出了一张精美的图片《缤纷落叶》，回忆一下，其实这张五彩图片我们就是用两个图片来合成的，五片落叶颜色各不相同，这其中就体现了图层的妙用。（对一个图层的操作不影响其他任何图层） 2、导入新课 为了制作出精美的图像，我们常常会用一个或多个图片来进行拼接合成，以达到更好的视觉效果，我们先来欣赏几张图片。（给学生展示Photoshop合成的图像作品，让学生在感受图像的丰富视觉效果的同时，体会到利用图像表达方式能够突出主题，更好地表达信息。） 操作过程，让学生们观看教师在操作过程中用到了什么工具，期间有什么疑问？（这样设计是为了勾起学生的好奇心，训练学生的观察力和发问能力）。而在课堂小结中，教师对操作过程中的关键步骤和难点加以强调、说明，加深学生对教材的理解，趁热打铁，在学生注意力高度集中的时候，将教学重难点一一突破。 3、新课学习 通过创设案例情境，与学生进行互动对话来充分发挥学生学习的主动性，积极性，使学生认识图层控制面板的基本用法，包括图层的新建，复制，删除，合并等，由于学习是直接在软件上进行的，具有所见即所得的真实性效果，学生容易理解并进入角色。 步骤 教师活动 学生活动 设计意图 真实情境 展开联想 通过欣赏2 张数码合成图像， 引导学生与传统作画方式对比，并从内容、色彩、界面构思、文字表达等方面展开讨论。 学生通过比较，体会数字图像的特点 通过比较，为数字图像处理的“图层”概念作铺垫 解析 原理 引向 深入 小结： 1.传统纸上作画方式：不便于修改和保存。 2.数字图像合成方式：将同一个图像文件分解为多个独立图像元素，实现对每个元素的单独加工，最后将所有图像元素叠加的效果图。 引出“图层”概念：相当于一个透明容器，每个图层放一个图像元素或一组类似的图像元素。 学生可以从教师的演示中，理解数字图像合成技术是通过图层实现的互相独立又互相影响的技术。 数字化图像的合成难点在于制作原理的理解，操作技能的培养应以理解原理为基础。如果直接进入图层概念显得不易接受，不利于记忆。 实例 分析 1 、提问几个学生对生活中图像的感知，联系华南虎事件。 2 、演示实例：卡通娃娃效果图，操作演示知识提要：套索 移动 魔棒 变换 缩放等。 让学生初步了解自己的作品仍有很大的可操作性。 学生的例子更具有代表性，可以了解学生的想法，增强学生的互动交流，充分发散他们的思维