依托产学研合作团队培养应用型创新人才与研究.docVIP

依托产学研合作团队培养应用型创新人才的研究 【摘 要】本文在对国内外应用型创新人才培养的机制进行详细比较、充分借鉴的基础上，以中国计量学院的浙江省重点科技创新团队—led照明新技术科技创新团队作为应用型创新人才培养的微观试点，深入探索依托产学研合作团队开展应用型创新人才培养的重点途径。 【关键词】产学研合作 科技创新团队 应用型人才 引言 科技是第一生产力，人才是第一资源。培育一支创新型科技人才队伍是推动事业又好又快发展的前提和保证。中国计量学院是一所具有鲜明的计量标准质量检验检疫特色的省重点建设大学，一直以来坚持“立足浙江，面向全国，依托行业，服务地方”。作为以工科为主的地方高校，如何进一步创新产学研合作机制，在教师和科研人员中培养和造就一支高素质的应用型创新人才队伍具有极其重要的意义。 一、研究的国内外现实背景及意义 （一）国内外研究 产学研结合培育模式与传统教育模式的根本区别在于它与市场、与经济社会紧密联系。美国4所一流的研究型大学— 加州大学伯克利分校、哈佛大学、麻省理工学院和斯坦福大学，是产学研合作成功的范例。企业与高校共建工程研究中心和应用开发研究中心，互派人员共同进行研究工作。德国实行“双元制”人才培育，即以理论知识为基础， 以应用为目的，人才培养在企业与高校交替进行， 将企业与学校、理论与实践技能紧密结合起来，产学研结合贯穿在创新人才的全过程中。日本把产学研合作当作一项基本国策，要求高校与企业认真加以实施。日本许多大学都建立了科学园，这些科学园以高校为中心，与专门科研机构、生产企业合作兴办高技术密集区，既培养新的科技人才、促进大学教育教学改革，又开发新技术、新产业和新产品。美国、德国、日本等许多发达国家的发展规律表明，在工业化快速发展和经济结构迅速转型的阶段，必须积极发展产学研结合的人才培育机制，从而为快速扩充和升级的市场，提供适应其发展的高素质劳动力。 在推进产学研结合的过程中，我国高校从实际出发，面向我国经济建设的具体需要，结合所处地区的实际情况，形成了各种各样的具体模式。例如，加强与所在地区的合作，为地方经济发展作贡献；成立科技开发部，专门管理与企业的横向合作项目， 积极为企业服务； 引入风险投资，对大学的科技成果进行孵化和再开发；利用大学的工程研究中心、重点实验室等科研基地，加强科技成果的推广辐射；发展高校高新技术企业， 对高校的技术成果进行集成；组建中国高校科技网，架设高校与企业之间的合作桥梁等。20世纪90年代初，我国正式组建了“产学研工程” 办公室， 通过专家咨询、技术转让、共建技术中心、共同研究开发、共办高科技实体等多种形式的产学研合作，逐步形成了优势互补、风险共担、利益共享、共同发展的产学研合作模式，有力地推动了经济、科技与人才培育体制的改革。 当今世界，诸多领域的创新日益成为社会化、集约化的系统工程。在科学探索的道路上，一个人脱离团队几乎不可能走远。美国学者的研究表明，荣膺诺贝尔奖的一流人才大都是通过团队合作成长起来的。在诺贝尔奖设立后的头二十五年，因协作进行研究而获奖的只占总数的41％，在第二个二十五年，这一比例跃升至65％，而现在则占总数的79％。目前，团队创新已成为主要发达国家集聚创新要素、突破关键技术、转化创新成果、实现人才资源优化配置的重要形式和途径。比如美国的劳伦斯·利弗莫尔国家实验室，这是个专门研究新能源的科研机构。在这个实验室里，研发核聚变能源——一种真正的零碳排放能源的团队已经集聚了500多名杰出的科学家和工程师，而且团队人数还在增加。同样，国内像阿里巴巴、百度这样可以把跨国大鳄逼到墙角的企业，都拥有一支每天可以诞生七、八个技术改进方案的、充满活力的创新团队。 目前国内众多地方高校在产学研合作中做出了积极的探索，培养了大批高层次应用型创新人才。但是从产学研合作培养人才的现状分析，仍存在着一些问题：一是高校产学研合作培养人才虽然普遍得到重视和加强，但尚未形成良性运行机制；二是虽然投入不断增加，但经费问题仍是制约人才发展的“瓶颈”；三是高校寻求“产学研合作”培养人才 的意识越来越强，但缺少政府部门的有效指导；四是高校自身的科研成果数量较多，而转化为现实生产力的科技成果比例还有待提高。 通过中外学者不同时期的描述，我们综合归纳应用型创新人才的标准为：富有科学的创新精神、强烈的创新意识、超前的创新思维、科学的学习方法、应用实践的创新能力，并能够不断取得应用实践的创新成果。通过前期的实践，我们认为，产学研合作团队是培养应用型创新人才的有效载体。 （二）研究的现实意义 第一，产学研合作对培养应用型创新人才具有明显优势。应用型创新人才培养的基本要求是理论研究与生产实践并重，但我们往往重理论研究、轻科研实践与经济社会发展的对接。造成这种现象的原因是多方面的，人才培养模式的不适应、不稳定是其