五下语文第五单元集体备课.doc

? 第五组：“中国古典名著之旅” 一、单元分析 1、本组教材以“中国古典名著之旅”为专题，安排了《将相和》、《草船借箭》、《景阳冈》和《猴王出世》四篇课文，这几篇课文都是从我国的古典名著中节选或根据名著改编的。18《将相和》根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的； 19《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》第四十六回改写的； 20﹡《景阳冈》节选自我国著名古典小说《水浒传》第二十三回； 21﹡《猴王出世》节选自我国古典神话小说《西游记》第一回； 这组教材采用以篇章带名著的编排方式，在每一篇课文的最后，都有一个资料袋，系统介绍这篇课文所选自的名著的主要内容、历史地位、作者及所塑造的典型人物和故事。学生学的是一篇篇课文，了解到的却是一本本名著，这样的编排不仅以少驭多，更重要的是，引领他们从此以后，在学习和生活中去亲近名著，去阅读名著。这一单元的课文要想达到较好的教学效果，对老师有一个基本的要求：阅读相关的名著。 2、单元导语中给我们明确了本单元的单元目标：理解主要内容，感受名著中的人物形象，体验阅读名著的乐趣。其实这与第七组课文“作家笔下的人”有异曲同工之妙 ，同样是名著节选，同样是人物描写，只是侧重点、训练点不同，本组教材重点是让学生对文中的人物形象有个明确的认识，而第七组教材则是对写作表达方法的一种学习和运用。 二、教学目标：1、感受名著中的人物形象，体验阅读名著的乐趣。 2、《将相和》让学生弄懂比较复杂的因果关系，其次感受栩栩如生的人物形象。 3、草船借箭》重在引导学生以“借”为主线，按事情发展顺序了解草船借箭的全过程，从而感受诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。 4、《景阳冈》是一篇近代白话文，着重引导学生透过故事情节，对文中武松武艺高强、豪放、倔强、勇敢、机智的性格和无所畏惧的英雄气概的个性特点有所把握，感受名篇语言的精彩、情节之生动。 5、《猴王出世》也是一篇近代白话文，根据本文的语言表达特点，教学时，以读为主线来安排教学过程，感受集猴、神、人三者为一体的神话人物形象。 三、教学重点难点： 1、关注细节，加深对文本的品读感悟 2、与原著对照，架设初中、小学文言文学习衔接的桥梁 3、借助班级读书会，实现课内、课外的融合、教学建议 根据本组教材特点及单元目标，提出以下教学策略运用建议： 策略一：关注细节，加深对文本的品读感悟 《将相和》： 廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台!” “秦王我都不怕，会怕廉将军吗?大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊!” 引导学生作对比阅读，有所发现，有所感悟： 称呼上的不同：廉颇——“我廉颇、他蔺相如”；蔺相如——“廉将军、我” 顺序上的不同：廉颇——“我廉颇……他蔺相如……” 蔺相如——“武有廉颇，文有蔺相如” 《草船借箭》： 诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” 引导学生反复品读、玩味，诸葛亮这一“笑”，究竟在笑谁，在笑什么？ 体会这一笑，笑出了诸葛亮的自信，笑出了诸葛亮的大度，笑出了诸葛亮的胸有成竹，笑出了诸葛亮的运筹帷幄，笑出了诸葛亮的神机妙算，笑出了英雄本色。 《景阳冈》： 人虎相遇时，老虎的“一扑”“一掀”“一剪”等动作，把老虎凶猛残暴、让人生畏的气势显现无遗。此时武松唯一的对策就是“闪开”，一个接一个的“闪”字，乍看起来，好像轻描淡写，又是重复雷同，其实它显示了作者在捕捉人物动作、表现人物形象方面的独到之处。一是表现了动作的准确。武松在遭突然袭击、毫无防备的情况下，“闪”既是本能的反应，又是防御的手段。二是体现形象的鲜明。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里，很能表现人物的机警敏捷。三是“闪”指主动地躲过，如果换成“躲”字，则会显得很被动。 策略二：与原著对照结合，架设初中、小学文言文学习衔接的桥梁 文言文是在先秦口语基础上形成的古代书面语。课程标准在第四学段明确提出“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”与原著对照，原汁原味地阅读，可以给学生的学习搭一个梯子，使学生能初步感受文言文的语言风格，为顺利过渡到中学的文言文学习作一个铺垫。 策略三：借助班级读书会，实现课内、课外的融合 在进行本单元的学习时，要处理好课外阅读与课文之间的关系，引导学生用不同的方式进行阅读，要阅读整本的书。教师要提出具体、易行、准确的读书要求，还必须进行必要的检查。举行班级读书会就是一个较好的实现课内外阅读融合的有效途径。18《将相和》1、学生自由读课文，自主探究质疑，并想一想课文讲了一个什么故事？