人教版八年级下册第二章第一节基因控制生物的性状教案.doc

第七单元生物圈中生命的延续和发展 第二章 生物的遗传和变异 第一节 基因控制生物的性状 天津市第七十七中学 秦岳 2014/3/10 一、教学目标 1、知识与技能： ①理解遗传和变异的概念。 ②举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。 ③举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。 ④举例说出生物的性状是由基因控制的。 2、过程与方法： 通过细致的观察分析图片、文字及实验资料的学习活动使学生分析 整理归纳得出遗传、变异、性状、相对性状的概念、基因控制生物 性状的结论。 3、情感态度与价值观： ①通过本节的学习，使学生树立生活与科学是紧密相联的观点，树 立生物多样性及保护的观点。 ②培养学生由现象到本质的抽象逻辑思维方法，并关注转基因技术 给人类带来的影响。 ③通过学习掌握基因控制生物的性状，明白保护生物种类的多样性 的重要意义。 二、教学重难点 1、教学重点： ①举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。 ②举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。 2、教学难点：说出生物的性状是由基因控制的。 三、课前准备 ①准备同学熟悉的性状、相对性状的媒体资料。 ②和学生内容顺序一样的性状调查表。 ③转基因鼠实验过程的动画。 ④转基因生物、食品等媒体资料。 四、教学方法 启发引导法、演示法、谈话法、头脑风暴、合作学习 五、课时分配 1课时 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 开展活动“爸爸在哪儿”请学生参与活动，适时提问： 引导学生总结得出遗传和变异的概念。 学生讨论分析回答问题。 2、从观察中学生总结得出遗传和变异的概念。 引入新课，激发学生的学习兴趣 二、生物的性状及相对性状 1、通过开展小游戏“我说你猜”请学生通过语言的描述来猜测是什么生物。 2、展示常见人体性状视频，请学生自主探究学习，完成学案。师生共同进行数据统计。 3、出示问题：什么是性状？性状包括哪些方面？什么是相对性状？ 4、引出性状和相对性状的概念，进行理解，学会应用。 1、参与游戏，通过同学语言描述猜测是什么生物。2、观看人体性状视频，进行自我判断。 3、小组讨论：教师出示的问题。结合调查和课本归纳出相关概念。 通过游戏和自主学习，让学生体会什么是性状，从学生身边的实例出发，理论联系实际，更有利于学生对概念的掌握和理解。 培养学生小组自主合作学习的精神。 三、基因控制性状 1、出示转基因鼠资料 2、播放动画，请学生完成学案。 3、让学生尝试回答转基因超级鼠的产生过程，教师进行适当的点拨。 4、提问： 亲代性状是怎么传给子代的？ 基因控制生物的性状，有的也会受环境的影响。 1、观看动画 “转基因鼠的启示”。 2、小组讨论：转基因超级鼠的产生过程，完成学案上的相关问题并进行交流。 3、小组讨论并归纳出“基因控制生物的性状，环境也会影响生物的性状”。 通过动画深入了解转基因超级鼠的产生过程。使教学内容深入浅出。 四、转基因技术的应用 1、教师出示问题：说说你所知道的转基因例子。 2、播放转基因鱼的视频 3、播放两会农业部部长采访视频。 请学生分析讨论对转基因食品，我们的态度是什么? 观看视频 进行讨论 渗透STS的内容，培养学生爱科学、爱知识的良好学习习惯。 五、课堂巩固 1、出示几道有代表性的选择题和填空题。 2、提问学生。 3、评价。 阅读题目。 讨论回答问题 巩固学生学习的知识，并及时反馈。 六、课堂 小结 师生共同总结本节所学的几个概念：遗传、变异，性状，相对性状，认识常见的性状。 通过了解转基因超级鼠实验，理解基因控制性状。思考转基因技术对人类社会的影响。新科技不断发展，需要大家不断学习。 七、板书设计 基因控制生物的性状 一、遗传与变异 形态结构 同种生物 二、性状: 生理特征 相对特征： 同一性状 行为方式 不同表现 三、转基因技术——转基因鼠的启示