高中物理+1-1《磁生电的探索》+鲁科版选修3-2讲述.ppt

新西兰地热发电站 请学生解释作为本节课引入的利用地磁场产生电磁感应现象的实验。 回顾引入时的设疑，大多学生能用刚学过的知识解释，体验成功的喜悦，并加深对电磁感应的理解。 物理思想 对称和谐（电生磁；磁生电） 物理方法 （1）实验对比法：通过多个产生电流的实验进行对比，分析各个实验的异同之处 （2）归纳推理法：通过对比进行条件归纳，推理论证得到产生感应电流的条件 　　针对重难点易错点精心设计习题，让学生加深对电磁感应条件的理解，巩固刚学知识，及时反馈新课掌握程度。 v 1．矩形线圈从匀强磁场的一个边界进入，从另一个边界穿出，问：什么时候会产生感应电流。 引导学生反思：切割不一定有感应电流，关键是穿过线圈磁通量是否变化． 2．矩形线框绕转轴在匀强磁场中转动，能不能产生感应电流？ 　　若磁场突然消失呢，此瞬间能不能产生感应电流？ 引导学生反思：线圈动或磁场变，不一定有电流，“穿过” 也很重要． 投影 反思总结 　　电磁感应产生条件的根本在于穿过闭合回路磁通量φ是否变化，不是有无磁场，不是磁场是否变化，也不是导体是否运动，是否切割磁感线。 1．思考第8页1、2、3 2．书面：第8～9页的4、5、6、7题 3．上网了解法拉第生平事迹 推荐网址：/view/4241.htm 　　　在《福建省普通高中新课程物理学科教学要求》中，明确要求本节课要做到引导学生对发电机、话筒、录音机、磁卡阅读器等电器的原理进行简单的分析，了解在电磁感应在生产生活中的应用。在课堂时间有限的前题下，要求学生进行课外拓展探究，是对本节课的有效地补充。 1、观察磁带、磁盘、磁卡，思考为什么磁带要“走”，磁盘要“转”，磁卡要“刷”？ 2、活动：有录音机、线圈、磁铁、导线等器材，将线圈两端的引出线用导线接在录音机话筒的插孔上。试用两种以上的方法使录音机发音。 （其方法中包含话筒放音原理和录音机放音原理） 第一节 磁生电的探索——电磁感应 一、实验探究： 1．B不变，S变， ------- Φ变，I有 2．S不变，B变， ------- Φ变，I有 Φ变，I有 3．S不变，B变， ------- Φ变，I有 　　　 二、电磁感应条件：只要穿过闭合电路的Φ有变化。 * * 磁生电的探索 ——电磁感应现象 高中物理电磁学是由电场、电路、磁场、电磁感应和交流电五部分组成。其中电场、电路、磁场等相关知识是进一步认识电磁感应本质的基础，同时，电磁感应知识又是认识交变电流的起点，在电磁学中起着承上启下的作用。而磁生电的探索是学习本章的基础，是进一步认识感应电动势大小、方向的前提条件。 学生已认识了各种典型磁场磁感线的分布规律，理解了磁通量的概念；初中时也已经学习了闭合电路的部分导体做切割磁感线运动产生感应电流的知识，自然会激发起他们继续探究电磁感应产生的条件兴趣和热情，而且同学们目前已经有一定的电学实验操作基础。对本节课设计探究实验经教师指导和小组合作，应该能够顺利完成。 1．理解电磁感应产生的条件。 2 ．会用电磁感应产生的条件解答有关问题。 3 ．通过实验的探索，培养学生的实验操作、收集、处理信息能力和合作探究的能力。 4．知道科学探究的艰难历程，培养不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志。 重点：电磁感应产生的条件的得出 难点：电磁感应产生的条件的理解 １．突出重点的方法 让学生经历自主探究“电磁感应产生的条件”的完全过程：提出问题---大胆猜想---设计实验---采集数据---分析归纳---交流反馈---形成理论---实践应用。教学中教师为主导学生为主体，学生在教师的指导下主动思考、主动探索、亲身体验。这样学生才能对什么是科学、什么是科学实验有较为深刻的理解，才能在这样的过程中受到科学方法的训练、形成科学的态度、情感和价值观。 2.突破难点的方法 电磁感应产生的条件是物理规律的高度概括，学生在理解其语言表述时会有困难 ，对于判断磁通量是否发生变化也有困难。 我采取以下的方法来突破难点： 1）利用动画模拟深入讨论这三个实验，讲清哪个是要研究的回路？是什么在变化引发感应电流产生的？ 2)　通过典型例题来加深对条件的理解。 1．教师演示实验器材：直径为0.5mm、长约200m的漆包线条形磁体1个、大小螺线管、灵敏电流表（100微安）、干电池2节、滑动变阻器（10欧）开关1个、导线若干等 2．学生分组实验器材：条形磁体1个、大小螺线管、灵敏电流表（100微安）、干电池2节、滑动变阻器（10欧）开关1个、导线若干等 因为初中时已做