人教版教学教案生物第4章《基因的表达》教案(新人教版必修2).doc

第4章 基因的表达 一、知识结构 二、教材分析 1.本小节主要讲述:基因的本质，基因控制蛋白质的合成，基因对性状的控制等内容。本小节的引言指出了DNA是联系子代与亲代的物质，简要地交代了DNA与基因，以及基因与性状的关系。 在讲述基因的本质时，首先以果蝇的某些基因在染色体上排列的图例，交代了基因与染色体的关系--染色体是基因的载体，然后，阐述基因的本质--基因是具有遗传效应的DNA片段。 在此基础上，教材又讲述了DNA的另一个重要功能，即通过基因控制蛋白质的合成。首先通过讲述两种RNA在蛋白质合成过程中的作用，阐明了遗传信息的“转录”和“翻译”的过程。然后，用遗传学的中心法则对遗传信息的传递(DNA分子的复制)和表达(基因控制蛋白质合成)的功能进行小结。由于课时所限，中心法则的内容处理为小字。 关于基因对性状的控制，是使学生对基因控制蛋白质合成过程理解的基础上，进一步了解蛋白质是如何决定生物性状的。这部分内容主要是通过实例让学生明确两点： 第一，基因是通过控制酶的合成来控制代谢过程的； 第二，基因是通过控制蛋白质分子的结构来直接影响性状的。 本小节的教学内容是本节教材的教学难点。 2.本小节与他它章节的联系： a.与“生物的遗传定律”紧密联系； b.与“生物的变异”紧密联系； c.与高三教材《基因的结构》及《基因表达的调控》紧密联系。 本节内容的掌握为后面内容的学习打下一定的基础。 三、教学目标 1.知识目标 (1)“中心法则”的概念及发展(A:知道)。 (2)DNA与RNA的异同(B:识记)。 (3)染色体、DNA和基因三者之间的关系，以及基因的本质(B:识记)。 (4)基因控制蛋白质合成的过程和原理(B:识记)。 (5)基因控制性状的原理(B:识记)。 (6)遗传信息和“密码子”的概念(C:理解)。 2、能力目标 (1)通过学习基因概念培养学生抽象思维能力。 (2)通过基因控制蛋白质的合成学习培养学生分析综合能力。 四、重点·实施方案 1.重点 (1)染色体、DNA和基因三者之间的关系和基因的本质。 (2)基因控制蛋白质合成的过程和原理。 2.实施方案 (1)学生阅读、讨论结合教师举例、图示进行教学。 (2)用多媒体课件显示真核细胞基因表达的转录和翻译过程。让学生理解转录和翻译是在不同的地点进行的，是以信使RNA为媒介而进行的。 五、难点·突破策略 1.难点 基因控制蛋白质合成的过程和原理。 2.突破策略 用基因控制蛋白质合成的多媒体课件显示出此动态过程，通过列表对比理解信使RNA和转运RNA的结构不同导致的功能不同，使用细胞亚显微结构挂图让学生明白转录在核内而翻译在细胞质中的核糖体上进行，从而突破本节的难点内容。 六、教具准备 1.动植物细胞亚显微结构挂图； 2.基因控制蛋白质合成的多媒体课件； 3.信使RNA和转运RNA结构对比投； 4.影片:“基因工程初探”录像片。 七、学法指导 指导学生预习，发挥学生的抽象和逻辑思维能力，从而完成基因的概念及基因的表达的教学。 基因的概念是通过对DNA分子结构和功能的复习引出并点拨来完成的。 而基因控制蛋白质的合成，应以mRNA为纽带，把基因的碱基与氨基酸联系起来，让学生最终理解蛋白质中氨基酸的种类、数目和排列顺序是由基因的碱基决定的。 八、课时安排 2课时 第一课时 [一] 教学程序 导言 复习提问： 1.从分子角度分析为什么亲代和子代在性状上相似? 学生回忆回答：因亲代把自己的DNA分子复制了一份，通过精子和卵细胞传给了子代。 2.为什么子代获得了亲代的DNA分子，子代在性状上就像亲代呢? 学生在预习的基础上会回答：是因为DNA分子可以控制遗传性状。 那么，DNA分子是怎么控制性状呢? 这就是本小节要解决的内容。 [二] 教学目标达成过程 现代遗传学的研究认为:每个DNA分子上有很多基因，这些基因分别控制着不同的性状。 教师出示:果蝇某一条染色体上的几个基因及基因所控制的性状的挂图。 学生观察思考: 教师点评:由图可说明每种生物都有许多基因(因每种生物有多条染色体)。性状是由基因所控制的。那么基因与DNA有什么关系呢? 一、基因--有遗传效应的DNA片段 学生活动：阅读教材P13～14。 教师简介基因的发展:让学生明确人们对基因的认识是个不断发展完善的过程，是在实验基础上随着理化技术手段的发展而发展的，直到20世纪50年代人们才真正认识到，成熟体细胞中的每一条染色体只含有一个DNA分子，每个DNA分子上有许多基因，基因是决定生物性状的基本单位，是有遗传效应的DNA片段。 学生要对此概念理解，教师必须对此概念的三个要点进行点评: 1.基因是有遗传效应的DNA片段--即基因是DNA的片段，但必须是有遗传效应，有的DNA片段属间隔区段，没有控制性状的作用，这样的DNA片段就不是