《妇产护理学》课程说课(护理医学)课件分析.ppt

教材 3）适合中职护理教学实际，突出针对性、适用性和实用性。4）以“必需、够用”为原则，简化基础理论，侧重临床实践与应用。5）紧扣精品课程建设目标，体现教学改革方向。6）紧密围绕后续课程、执业资格标准和工作岗位需要。7）探索案例式教学方法，倡导主动学习。课程内容结构合理内容结构合理，与临床专业培养目标相适应，基本理论简明扼要，各种疾病注重知识与临床护理工作联系。 教学参考资料：主要有网络资源信息、中国知网和万方数据资源库论文文献、多媒体课件和参考书 学生情况分析 学习这段内容的中专学生在学习方法、学习习惯等方面已经形成了自己的方式。对于这阶段的学生，教学重心不能放在教他们如何学习，而应该放在如何促进他们知识的有效感知，即运用多种形式促进知识的记忆和理解。 教学队伍 本课程在建设过程应当中形成一支学历、职称结构合理，师资配置完善，梯队建设良好，结构比例相对稳定的教学队伍。 教学方法与教学手段 以“理”为主线，结合形态学科教学特点，充分利用现代教育技术，改革教学手段，努力提高教学效果，具体体现在： 1.巧妙地运用多媒体技术,对静态知识进行动态加工, 以图、文、声并茂的立体教学空间和视、听等多种生动形象的教学方式，创造出更易接受的教学环境 。 2.采用案例教学：以案例引导教学，提出问题，通过教学或小组合作的形式解决问题，倡导主动学习，培养实用型人才。 教学方法及教学手段 3.以复习理论为先导，以观察描述模型为中心 , 以临床诊疗护理步骤为重点 , 培养学生观察分析问题的能力。 4.采用一体化教室，使理论与实验教学一体化，教师与学生教学一体化，强化学生的职业动手能力。 课程考核 课程考核主要考核学生专业知识和专业技能, 包括过程评估、终结评估、能力评估。 过程评估是对学生在理论及实践课堂的表现和完成作业的情况给予正确评估; 终结评估是根据执业资格考试大纲, 在期末以试卷笔试形式考核学生学习情况; 能力评估则考核学生实践操作情况, 检测学生的分析能力和对疾病的病理诊断及护理能力。通过细化课程考核, 确实有效地促进学生学习, 提高教学质量。 课程主要特色 1．综合素质型与技能型人才培养模式的建立 妇产科学主讲教师具有独立从事临床工作和主持科研课题的能力。 2．妇产科学全方位、多层次、立体化综合教学模式的初步建立 巧妙地运用多种教学方法与现代教育技术使抽象问题具体化，枯燥单调的形态知识趣味化，复杂的知识条理化。 3．充分利用妇产科实验室的条件，建立起高质量的教学资源库。 教改成果 1．教学内容改革：转变培养目标，修订教学大纲；更新教学内容，新编教材及实习讲义； 2．教学手段方法改革：建立综合教学模式（理论课－实习课－案例讨论）； 教改成果 3.加强实践教学：开设综合性创新性实验，案例讨论、科研小组活动，培养学生科学思维和案例鉴定的分析问题能力； 4.考试改革：增加案例分析题，以考核学生独立分析问题和解决问题的能力； * * 《妇产科护理学》课程说课 （护理专业） 2015年4月 陈海英 一 课程定位与目标 二 课程设计 四 教学组织与实施 五 目录 特色创新与改革思路 三 教学条件 一 课程定位与目标 核心课程 培养技能、素养 课程性质 2 专业培养目标 21世纪社会进步 卫生事业发展 岗位任职需要 课程定位 1 知识目标 1.掌握母婴护理学女性生殖系统、解剖、生理、妊娠的诊断，分娩的临床经过及护理，掌握病理产科学以下疾病的病因发展机理、临床表现、护理诊断、护理措施及健康教育。 2.掌握妇科学的常见病、多发病的病因、临床表现、护理诊断、护理措施。 课程目标 能力目标 1.培养学生的临床思维能力，学会分析病因，进行正确的诊断与护理 2.培养学生主动学习和分析问题、解决问题的能力。 素质目标 1.具有理论联系实际，实事求是和科学严谨的工作态度； 2.具有良好的医德医风和高度的责任心、同情心 ； 3.具有良好医患沟通技巧，建立和谐医患关系。 二 课程设计 以学生为主体， 以学生职业能力培养为目标， 加强医院见习与学校课堂结合， 课程整体设计服务于专业能力培养。 课程设计 教学理念 课前有预习， 课堂上教师发挥主导作用，对课程的重点 和难点进行周密剖析和系统阐述， 突出知识的横向纵向联系， 课后开展作业， 辅导答疑。 教学思路 1 内容选取——突出针对性和适用性 加强教、学、用的充分结合, 以必需够用为原则, 合理精简教学内容, 适当拓宽学生知识面。 课程内容 主要难点： ◆生殖内分泌疾病及生殖系统肿瘤的评估与措施 课程内容 主要重点: 产前、产时、产后妇女及妇科常见疾病的评估与措施。 2 教学内容