【金版学案】2016届高三生物二轮课件第一部分知识落实篇专题四遗传变异和进化第3讲变异育种和进化分析.ppt

核心考点 归纳整合 核心考点 归纳整合 核心考点 归纳整合 注意：“新物种”必须具备两个条件 ①与原物种间已形成生殖隔离(不能杂交生出可育后代)。 ②物种必须是可育的。如三倍体无子西瓜、骡子均不可称“物种”，因为它们均是“不育”的，而四倍体西瓜相对于二倍体西瓜则是“新物种”，因它与二倍体西瓜杂交产生的子代(三倍体西瓜不育)，意味着二者间已产生生殖隔离，故已成为另类物种。 核心考点 归纳整合 核心考点 归纳整合 核心考点 归纳整合 由以上公式，可以得出下列结论： ①在种群中一对等位基因的频率之和等于1，而各种基因型频率之和也等于1。 ②某等位基因的频率＝该等位基因纯合子的频率＋杂合子的频率。 核心考点 归纳整合 核心考点 归纳整合 ②已知人群中，伴X隐性男性患者的比例为p，则可认为这个人群中此基因频率为p，由此可计算女性中患病的频率为p2。上例中，色盲在男性中的发病率为7%，在女性中的发病率为(7%)2≈0.5%。 核心考点 归纳整合 XY型性别决定生物，基因在X染色体上，Y染色体上无等位基因，计算时只计X染色体上的基因数，不考虑Y染色体。ZW型性别决定也是这样。 核心考点 归纳整合 核心考点 归纳整合 第一部分　知识落实篇 专题四　遗传、变异和进化 第三讲 变异、育种和进化 核心考点 归纳整合 三种可遗传变异的比较、分析与整合 1．界定三类基因重组 核心考点 归纳整合 2.突破生物变异的5大问题 (1)关于“互换”问题。 同源染色体上非姐妹染色单体的交叉互换，属于基因重组——参与互换的基因为“等位基因”；非同源染色体之间的互换，属于染色体结构变异中的易位——参与互换的基因为“非等位基因”。 核心考点 归纳整合 核心考点 归纳整合 (2)关于“缺失”问题。 DNA分子上若干“基因”的缺失属于染色体变异；基因内部若干“碱基对”的缺失，属于基因突变。 (3)关于变异的水平。 ①基因突变、基因重组属于“分子”水平的变化，光学显微镜下观察不到。 ②染色体变异是“细胞”水平的变异，涉及染色体的“某一片段”的改变，这一片段可能含有若干个基因，在光学显微镜下可以观察到——故常用分生组织制片观察的方法确认是否发生了染色体变异。 核心考点 归纳整合 (4)涉及基因“质”与“量”的变化。 ①基因突变——改变基因的质(基因结构改变，成为新基因)，不改变基因的量。 ②基因重组——不改变基因的质，也不改变基因的量，但改变基因间组合搭配方式即改变基因型(注：转基因技术可改变基因的量)。 ③染色体变异——不改变基因的质，但会改变基因的量或改变基因的排列顺序。 核心考点 归纳整合 (5)“两看”法界定二倍体、多倍体、单倍体。 核心考点 归纳整合 不同生物的可遗传变异来源： (1)病毒：基因突变。 (2)原核生物：基因突变；S型细菌转化实验，体现为基因重组。 (3)真核生物。 ①无性生殖时：基因突变、染色体变异。 ②有性生殖时：基因突变、基因重组、染色体变异。 核心考点 归纳整合 ?对位训练 1．(2015·镇江模拟)果蝇灰体对黄体为显性，相关基因E、e位于X染色体上。用X射线处理一只灰体雄蝇，然后将其与黄体雌蝇杂交，数千只子代(F1)中出现一只灰体雄蝇。检测发现，这只灰体雄蝇Y染色体上多了一段带有E基因的片段。下列判断错误的是(A) 核心考点 归纳整合 A．亲代灰体雄蝇的变异发生在胚胎时期 B．实验结果说明突变具有低频性 C．F1中灰体雄蝇的出现是染色体结构变异的结果 D．F1灰体雄蝇与黄体雌蝇交配，后代雄蝇都是灰体 核心考点 归纳整合 解析：亲代灰体雄蝇变异发生减数分裂产生精子的过程中，A错误；数千只子代(F1)中出现一只灰体雄蝇，说明突变具有低频性，B正确；Y染色体上多了一段带有E基因的片段，这是X染色体与Y染色体之间片段互换的结果，由于交换的部位属于非同源区段，因此其变异类型属于染色体结构变异，C正确；F1灰体雄蝇的基因型可表示为XeYE，后代雄蝇都遗传了父本的Y染色体，因此后代雄蝇均表现为灰体，D正确。 核心考点 归纳整合 变异原理在育种实践中的应用 1．育种方式及原理辨析 (1)诱变育种原理：基因突变。 (2)单倍体育种与杂交育种的关系： 核心考点 归纳整合 (3)多倍体育种的原理分析： 注：多倍体育种中秋水仙素可处理“萌发的种子或幼苗”，单倍体育种中秋水仙素只能处理“单倍体幼苗”，切不可写成处理“种子”，因为单倍体高度不育。 核心考点 归纳整合 (4)植物激素育种。 ①原理：适宜浓度的生长素可以促进果实的发育。 ②方法：在未授粉的雌蕊柱头上涂上一定浓度的生长素类似物溶液，子房就可以发育成无子果实。 ③优点：由于生长素所起的作用是促进果实的发育，并不能导致植物的基因型的改变，所以该种变异类型是不遗