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关于建立足球专业课评价体系的研究 孔朝晖（西安工业学院） 摘 要：本文旨在从现行西安工业学院足球专业课的评价体系出发，对学生在学习和掌握足球运动技能时，安排不同的评价体系。从而找出学生智能以及学生的学习动机、态度、情绪等方面对掌握足球运动技能的影响，以次来探索科学有效的足球课的教学方法，优化教学过程提高教学质量。 关键词：评价体系 动机 目的 Take off to want: The evaluation system of this text aim at from current Xi’an Institute of Technology football profession lesson sets out, to the student is studying the different from control the football the sport the technical ability, arrange evaluation system. From but find out the learning motive, attitude, motion...etc. aspect between students intelligence and student to exercise the technical ability to the football that control the influence, with a teaching method for to investigating valid football in science lesson, excellent turn the teaching process increases teaching quantity. Key phrase: Evaluate the system Motive Purpose 前言 学生的一切活动都是由一定的动机引起的，学习动机是推动学生学习的一种内部动力，是激励学生从事学习活动的主观原因，只有激发学生的学习动机，才能调动其学习的积极性和主动性。本文旨在通过专业课教学，对评价体系重新分析研究，以期调动学生学习的积极性和主动性，作为引玉之砖，以次来探索科学有效的足球课教学方法，优化教学过程，提高教学质量。 评价体系的理论依据 学生的学习动机是在学习需要的基础上产生的，学生对学习的需要，是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑中的反应，它常常以学生对学习的方向、愿望、兴趣等形式表现出来，对学习起着推动的作用。学生的学习动机一旦形成，就会对学习持饱满的情绪，主动积极的态度，浓厚的兴趣，集中注意力去完成确定的志向。 学生的学习动机既然反映了社会和教育对学生学习的客观要求，所以，学习动机受它所处的社会和教育条件所制约，在不同的社会和教育条件下，学生学习动机的内容、性质是有差别的，因此学习动机具有明显的社会性。 而评价体系正是社会和教育对学生学习的客观要求的直接体现，也是学生学习动机的直接来源，什么样的评价体系就会产生什么样的学习动机。 对现行足球专业课评价体系的分析 评价体系应是检查学生学习情况的一种手段，而不应是最终目的，但在现实情况中，大部分学生及部分教师把评价体系作为最终目的去追求，忽略了评价体系的本来面目。但这种责任不全在学生身上，评价体系定的过窄、过深的不合理现象不能反映现行社会和教育对学生学习的客观要求，这才是这种现象的根源。下面我们就这一现象作以分析： 首先，现有的足球专业课评价体系一般为基本技术考试50%，理论考试40%，实习、出勤10%。从表面分析，这种分配非常合理，技术为主导，理论为辅助的传统评价，但这种体系造成的结果是学生学习松懈，积极性较差，分析问题解决问题的能力不足，最终的结果是综合运用足球基本技术的能力低下，不能独立组织比赛，及解决比赛中出现的问题。这和原有评价体系中技术占主导的要求相去甚远。 其次，现有评价体系运行的年代久远，这与任何事物发展都具有鲜明的社会性、时代性相抵触。任何事物发展都具有发展、兴盛、衰落这三个阶段，现有的评价体系也不例外。我们只有改变这种现状才能从根本上解决问题。才能达到优化教学过程、提高教学质量的最终目的。 新旧两种评价体系的对比分析 我们通过三年的对比、走访，修改建立了新的评价体系：基本技术50%（考核形式），理论20%（考核形式），教学实践15%（要求每一名学生带一节基本技术课），裁判实践10%（临场裁判），出勤情况5%。这套评价体系注重了学生的实践及综合运用技术的能力。 在新的评价体系确立之后，我们将00级学生体育系学生设定成对比组，而将01级学生设定成实验组。通过数据对比发现（附表1、附表2）在踢准、过杆运球及射门这三项考核中P率均