农村中学英语教师素质现状及提高对策.doc

农村中学英语教师素质现状及提高对策 湖南新邵下源中学 杨玉凤 【摘 要】 作为一名】尽管近几年以素质教育为目标的中学英语教学但是目前农村中学英语教学由于宏观指导滞后,发展很不平衡,师资力量和水平未能跟上时代改革的步伐，农村中学英语教师仍。，英语教学的基本任务是向学生传授英语的基础知识，对学生进行听、说、读、写语言技能训练。这就要求教师首先要有过硬的英语语音、词汇、语法、语义、语用等专业知识，较高的听、说、读、写、译的水平和跨文化交际的素养，以适应教学的要求。同时学习外语最主要的优势是在语音方面可以打下一个良好的基础。语言模仿能力强，有较好的语音能力，但准确的语音、语调只能通过模仿准确的发音而来。这就要求教师必须语音纯正、语调活泼、优美。因为孩子一旦模仿了不合格教师的语音，错误的语音、语调一旦形成，纠正起来要比从头学难得多。为了不给中学，以及今后的英语教学带来不必要的麻烦，中学英语教师的英语语音技能尤为重要，中学英语教师一定要过语音。要想成为一名学会积累知识、扩充知识，而且要学会消化知识、传授知识涉猎广博的知识,系统的理论学习是必要的。中学英语教育的重点应是给孩子们提供一个学习英语的机会，打下较好的基础，这包括学习兴趣的培养和正确学习方法的掌握。从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。因此，教师要充分调动学生的学习积极性，激发学习兴趣，培养和引导有益的英语学习动机。中学英语教学要科学化，要符合外语教学规律。近年来，第二语言习得研究，特别是中介语理论、错误分析等对外语教学实践有一定得启示，对许多传统的外语教学的认识做了修正。中学英语教师还应了解语言教学中的流派了解这些教学法，如口语法、听说法、交际法、全身反应法、沉默法、社团语言法、自然法、暗示法等产生的背景及其长处与不足了解我国外语教学的教学模式，如规范教学过程的教学模式，知识—技能教学模式、听说读写教学模式、整体教学模式、启导示教学模式、交际性教学模式等等了解外语教学的新动向，如在建构主义理论指导下的多媒体辅助外语教学，了解我国外语教学的必威体育精装版成果这些要求教师掌握教育学、心理学知识，熟悉教学原则，使外语教学达到最优化。教师应熟悉大纲要求，全面了解教材的重点、难点和学生能力培养目标。能根据不同的教学内容和要求，设计切实、有效、灵活多样的教学方法，努力优化课堂教学环节，提高课堂教学效率。教师的品德对学生具有潜移默化的作用，因此，教师要注重自身的道德修养，作风正派，情趣高雅，胸襟宽广，这样，学生就会由尊敬、爱戴老师而发自内心地主动接受教育，进而内化为自身的知识能力和觉悟，这正是素质教育所要求的。针对当前农村新课程改革存在的经费短缺问题, 各级部门应多渠道地加大农村教育专项资金投入力度, 尤其是对边远山区中学课改专项经费的支持。同时加快建设农村中学远程教育工程的步伐, 支持农村的新课程改革, 教育监督部门应对专项经费的使用情况进行监督制定各种优惠政策吸引本地、外地英语专业应届毕业生和优秀教师到农村去任教。针对农村中学教师素质不高的情况, 学校必须通过各种方式加大教师培训力度, 提高教师的素质, 调整其英语专业知识结构, 提高其创新能力 中学英语教师可以根据自己的需要，通过网络这个大平台，提升自己的专业素养。中学英语教师不仅需要会听、说、读、写，还要求有唱歌、画画、表演、游戏、手工制作等的能力。如果要中学英语教师闭门造车，自己钻研要花费很多时间和精力。而网络提供了一个让大家学习的平台，这对中学英语教师来说是非常有利的。并且网络教研还打破了学科间的界限，这样更利于英语教师吸收其它学科教学的长处，为自己的英语教学服务。充分发挥高校的优势，派语言学及应用语言学领域的专家、学者下基层讲学、定期或不定期地搞讲座。同时，送中学英语教师去高校进修，开办寒暑假培训班，组织函授学习，有计划地借助高校培训中学英语教师,不同的思想、观念、教学模式、教学方法的交流与冲突,对于任何一个教师的专业成长都是极其宝贵的经验财富。笔者认为教育部门可以实行城乡交流（城市的英语教师定期和乡村教师进行教学交流）、乡乡交流（乡村教师定期和乡村教师进行教学交流）、中小交流（初中教师与中学教师进行学术交流）等措施来提高农村中学教育者的素质。只有通过相互的交流,才能对各种观点进行进一步的比较与鉴别,从而获得对问题更为本质的、全面的认识,获得共同提高。 4、逐步实行农村中学英语教师合格证制度 　非师范院校毕业或者教师资格考试合格的公民申请认定中学教师资格的，应当进行面试和试讲，考察其教育教学能力；根据实际情况和需要，教育行政部门或者受委托的高等学校可以要求申请人补修教育学、心理学等课程。已取得教师资格的公民拟取得更高等级学校或者其他教育机构教师资格的，应当通过相应的教师资格考试或者取得教师法规