冬阳童年骆驼队第一课时.doc

浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件 6冬阳?童年?骆驼队 使用范围：小学语文（人教版）五年级下册第6课 作 者：董祎怡 单 位：浙江省嘉兴市实验小学 撰稿时间：2011年8月 教学目标： 梳理课文，学习给故事取小标题的概括方法。 通过对“学咀嚼”文学的学习，利用知识迁移，学习描写事物。 以童年的视角，通过大人与儿童的对比，感受英子的童真童趣，体会孩子与大人的不同。 教学重点： 通过对“学咀嚼”文学的学习，利用知识迁移，学习描写事物。 教学难点： 以童年的视角，通过大人与儿童的对比，感受英子的童真童趣，体会孩子与大人的不同。 教学准备： 课件 设计意图： 本文是作家林海音代表作《城南旧事》的序言。与著作的文笔一样，笔调朴实纯真，语文如梦如幻，把我们带到老北京的城南，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既清晰，又那么朦胧。体会这种朦胧的童年记忆以及英子的童真童趣就是本课教学的重点。基于本文的语言特点，将朦胧简单的情景描述外化出来，使学生具体生动地体会故事画面之美，是达成教学重点的前提。所以，在设计“学咀嚼”环节时运用了聚集骆驼咀嚼动作和影像感知两种方法，体会英子对骆驼的亲近之举；而设计“剪骆绒”环节时则侧重到英子对骆驼的特殊感情，通过大人和英子对骆驼的不同态度来感受这份情感。 课时安排： 两课时 教学过程： 课前播放《童年》音乐。（出示课件3-5，单击右下角音乐图标，至第5页自动停止） 引入课题 这首歌很动听，歌名叫做《童年》（板书：童年）。就像这首歌唱的那样，词作者的童年生活有两个重要的伙伴，那就是榕树上的知了和秋千上的蝴蝶。其实，每个人的童年都有亲密的朋友。 今天我们学习的课文，它的作者是台湾著名女作家——林海音女士，知道她吗？哪里知道的？嗯，记得很清楚。她有一个小名叫英子（板书：英子），叫起来很亲切，来，同学们跟着我一起来叫一声——英子。英子的童年，也有一群重要的伙伴，那就是骆驼队（板书：骆驼队）。 在那暖暖的冬阳下（板书：冬阳），英子的童年就和骆驼发生着一个个的故事。作者用两个间隔号（在标题用画上间隔号）把这三个名词联系了起来成为了课题，我们以后也可以学习这种方法，把三个重要的名词组合在一起，成为了作文的题目。 梳理课文，学习给故事取小标题。 1、前三则故事，对话交流取题。 那么接下来，同学们就拿出课文纸，放开声音，自由地朗读课文，边读边思考：英子回忆了童年在冬阳底下，自己和骆驼有关的哪些往事？（出示课件6）放声读课文，开始。 好！同学们一遍读完了，我们按顺序来看看，作者先写了自己与骆驼的哪件往事？ 预设1：生：英子看骆驼看呆了。师：看骆驼干什么看呆了？生：看它吃草。可转入预设2。 预设2：生：英子在看骆驼吃草。师：吃草，这个动作课文中用了一个很形象的词，管“吃草”这个动作叫做——“咀嚼”。英子不光看咀嚼，她还——学咀嚼。 (板书：学咀嚼) 好，这是第一个故事，我们就用这三个字给它取了个小标题。再往下看，下一个故事是什么呢？ 预设：生：英子问父亲驼铃的作用。师：父亲有没有回答？有。师：那英子有没有自己的看法？也有。师：有来有回，那就不叫“问”，而是互相——谈论。那我们就不妨取题为“谈驼铃”。 (板书：谈驼铃)。 再接下来呢？ 预设：生：看到骆驼毛皮一大块一大块地从身上掉下来，想剪一剪。师：英子管骆驼的毛皮叫什么——驼绒。师：作者不光看驼绒，还想——剪驼绒。 （板书：剪驼绒） 2、最后一则故事，学习前例取题。 同学们，我们尝试着用这样的方式给小故事取一个小标题，课文中还有一个小故事呢！我们不妨就学着这个样子来给它取个小标题，好吗？ 预设：生：问骆驼。师：问骆驼的什么？生：去向、行踪。 （课堂随机生成板书：问**） 3、学习方法小结，利用小标题概括主要内容。 给故事取个小标题难不难啊？我们班的同学学起新方法来真快，取小标题的方法一学就会！小标题很有用的，我们可以以这四个标题为基础，讲讲课文的主要内容啊？两生回答。看来这个取小标题的学习方法以后也可以用用。 是啊！在暖暖的冬阳底下，英子傻傻地学骆驼咀嚼，轻轻地谈驼铃，愣愣地看驼绒，连连地问行踪。 引发大人与儿童的不同。 四十多年过去了，作者每每想到这些往事，总是无限感慨地说：“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”（出示课件7）二生个读，再齐读。 同样是作者，当年的英子却觉得：“我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法。”（出示课件8）齐读。 那么四个小故事中，英子和大人有什么“不同”呢？（出示课件9，单击旁白处，突出问号） 学咀嚼。 我们就按课文顺序，走入第一个故事“学咀嚼”里去吧！ 看看哪些文字是写“学咀嚼”的？个读。 就是这部分文字。出示学咀嚼部分。齐读。（出示课件10） 我站在骆驼的面前，看它们咀（jǔ）嚼（jué）的样子：那样