几何证明举例教学设计.doc

几何证明举例——等腰三角形教学设计 教学目标 1、初步掌握等腰三角形的性质及简单应用。 2、理解等腰三角形和等边三角形的性质定理之间的关系。 3、培养分类讨论、方程的思想和添加辅助线解决问题的能力。 教学重点和难点 重点是等腰三角形性质的应用； 难点是等腰三角形的“三线合一”性质的灵活运用。 教学过程设计 一、探索并证明等腰三角形的三条性质复习引入新课： 动手操作 你还记得八(上)用折叠的方法探索命 二、新课探索新课探索一：等腰三角形的性质定理和判定定理 1、回答下面的问题，并与同学交流： (1)“等腰三角形的两个底角相等”是真命题吗?怎样证明? (2)说出命题“等腰三角形的两个底角相等”的逆命题； (3)这个逆命题是真命题吗?怎样证明它的正确性? 1：等腰三角形的性质定理1 等腰三角形的两个底角相等1）文字语言：等腰三角形的两个底角相等（简称“等边对等角”） （2）符号语言：如图，在△ABC中，因为AB=AC，所以∠B=∠C 温馨提示一： 回顾八(上)用折叠的方法探索命题“等腰三角形的两个底角相等”的过程。由当时的操作，如何添加辅助线，然后给出证明。注意作辅助线的方法可有多种，如作底边上的高、底边上的中线、顶角的平分线，相应地，在判定两个三角形全等时的依据也不同。 例4如果一个三角形有两个角相等，那么这个三角形是等腰三角形。 3、方法点拨 （3）证明一：取BC的中点D，连接AD ???????在△ABD和△ACD中 ????????????? ???????∴△ABD≌△ACD（SSS） ∴∠B=∠C(全等三角形的对应角相等) 证明二：作顶角的平分线AD 在△BAD和△CAD中 AB=AC(已知) ∠BAD=∠CAD(辅助线做法) AD=AD(公共边) ∴△BAD≌△CAD(SAS) ∴∠B=∠C(全等三角形的对应角相等) 证明三：过点A作AD⊥BC于点D 在Rt△ABD和Rt△ACD中 AB=AC（已知） AD=AD（公共边） ∴△ABD≌△ACD（HL） ∴∠B=∠C(全等三角形的对应角相等) 4、知识点2、等腰三角形的判定定理： 如果一个三角形有两个角相等，那么这个三角形是等腰三角形。（等角对等边） 温馨提示二： 1、教师要引导学生说出等腰三角形性质定理的逆命题，然后引导学生研究例4，让学生说出它的证明过程。说明它是等腰三角形的判定定理，分析它与性质定理之间的区别，明确它们的应用 2、注意不要把等腰三角形的判定定理中的两个角说成两个底角。因为在没有判定三角形是等腰三角形之前。不能使用“底角”、“腰这些名词。 已知：如图，在△ ABC中，B=∠C。 求证：AB=AC。 D⊥BC于点D，则ADB=∠ADC=900。 在Rt△ABD和Rt△ACD中， ∵ ∠B=∠C，ADB=∠ADC(已知)， AD=AD(公共边)， △ABD≌△ACD(AAS)。 AB=AC(全等三角形的对应边相等)。 △ ABC是等腰三角形(等腰三角形的定义)。 这个逆命题的正确性便得到了证实今后它可以作为等腰三角形的判定定理。 原命题“等腰三角形的两个底角相等，是等腰三角形的一个性质定理。 在图中，1与2有什么关系?BD与CD有什么关系?你能得出什?与同学交流。 1、 等腰三角形一腰上的高与另一腰的夹角为30°，则顶角的度数为（??? ） A、 60°???? B、 120???? C、 60150°??? D、 60120° 2、 ABC中AB=AC，点D在AC边上，且BD=BC=AD，则∠A的度数为（??? ） A、 30??????????? B、 36??????????? C、 95??????????? D、 70 填空题 ①等腰三角形的一个顶角为36°，则它的底角是____ ②等腰三角形的一个底角为36°，则它的顶角是_____ ③等腰三角形的一内角为40°，则它的顶角是_____ ④等腰三角形的一内角为100°，则它的顶角是_____ ⑤等腰三角形的一外角为100°，则它的底角是_____ ⑥在△ABC中，AB＝AC，∠BAC＝40°，M是BC的中点， 那么∠AMC＝_____ ∠BAM＝_____ 。 四、跟踪训练： 看我有多棒！ 1、如图所示，已知点D、E在BC上，AB=AC,AD=AE。说明BD=CE的理由。 2、已知：如图，在△ABC中，ABAC，D是BC的中点，DEAB，DFC，垂足分别为E，F求证：DE=DF。 求证：等腰三角形两底角的平分线相等。 五、新课探索三：等边三角形的性质 例5 求证：等边三角形的每个内角都等于600。 △ ABC中，AB=BC=CA。 A=∠B=∠C=600。 例5可由学生给出你能写出定理“等边三角形的每个内