第8章 群体心理剖析.ppt

第八章 群体心理 （4）核心人物(首领)的极大权威性，易造成群体心理与行为的整体偏离和失误 （5）学生非正式群体与正式群体的冲突，产生“内耗” （6）少数学生非正式群体的消极破坏性质，已构成了危害班集体、学校和整个社会的事实 学生B，父亲在家务农，母亲为了供养他读书到外地当保姆，还有一个妹妹在读小学，家庭经济状况不好。据了解，该生在小学五年级以前学习成绩一直挺好，但在五年级时曾与班主任发生矛盾，其父经常被请到学校，该生的父亲对此很是恼火，认为太丢面子，因此回家后就打骂该生，致使该生从心里厌烦上学，学习成绩开始下降。在遭到老师批评后，上课纪律越发散漫，不服从教师的教导，常与教师顶嘴，经常外出打架、抽烟。 学生C，家境较好，父母亲做装璜生意，平时无暇顾及他的学习及生活，爷爷又管不住他，从小学开始就厌学，喜欢结交社会上的朋友，非常讲义气，遇事容易冲动。没有上进心，精神涣散，对学习不感兴趣。 事件2：有一次上课时因为老师没让学生B去上厕所，他们三个人就自行闯出教室，当老师上前拦阻时，他们就推搡老师；平时三个人上课从不听讲，常在下面说笑打闹，故意影响老师讲课，当老师点他们其中一人名时，他们就会态度粗暴地顶撞老师，甚至还骂老师；下课的时候随意打逗，到上课时才去厕所，或者干脆睡觉；对于老师教育根本不放在心上。 事件3：上学期的某一天，他们三个人午睡时间在宿舍楼下打球，被值勤老师带到办公室里。学生C，他是歪着脖子，斜着眼睛，一路对值勤老师骂骂咧咧地进来。他那难看的脸色表明：他不仅是极不情愿地走进办公室，而且是窝着怒火，准备与值勤老师大干一场。 仪表之所以能成为影响人际吸引的一个重要因素，是因为爱美是人类的一种天性。 美丽的仪表能够使人产生身心愉悦感，容易使对交往对象产生好感。更为重要的是，仪表的美丑往往会产生晕轮效应，即由一点而推及其它。 所以美丽的仪表使人认为这个人还具有其它一系列的优点，反之亦然。 心理学家兰德和赛格尔(D landy H Sigall)的实验： 让实验组被试阅读附有作者照片的一些文章，文章的水平有高有低，作者有漂亮有不漂亮；让对照组的被试只看没有附照片的同样的文章，然后两组作出评价。同样的文章因作者的容貌的不同而作出了不同的评价： 作者漂亮的文章评价分数高，而作者不漂亮的文章的评价分数低。 西方的研究指出，即使执法如山的法官在法庭上给罪犯判决时，也难免受到仪表因素的影响。 塞格尔和奥斯特夫（H.Sigall N.Ostove）的研究证明： 法官的判决受到罪犯仪表的极大影响，对同样罪行的盗窃犯，外貌漂亮的平均被判刑2.8年，而不漂亮的平均为5.2年。 不过对于诈骗犯、性犯罪者的情况有所不同，法官们似乎认为，越漂亮的诈骗犯、性犯罪者（多指女性），越应该重判。 2、空间距离因素 3、交往频率因素 4、相似性因素 5、互补性因素 6、能力因素 7、个性品质因素 4、能够减少社会惰化作用的几种情景 群体成员之间关系密切； 工作本身具有挑战性、号召性或能有效激发人们的卷入水平； 以群体整体成功为目标的奖励引导； 群体有鼓励个人投入的“团体”精神； 个人相信群体成员也像自己一样努力； 当个人知道自己在群体中的努力程度是可以被鉴别出来时； 当感到任务艰巨而个人有责任多做贡献时等。 学校群体对个体的影响 1、定义 从众是人们在真实的或想象的群体影响和压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致行为的心理状态,即知觉、判断、信仰以及行为的表现与群体中多数人一致的现象。 二、从众与服从 （一）从众 学校群体对个体的影响 “三垂线”实验（Asch，1951） 2、 Asch的从众实验 实验结果 （l）大约 1／4到 1／3由被试者保持了独立性，没有发生过从众行为。 　（2）大约有15％的被试者在12次回答中有9次从众，占75%。 　（3）所有被试者平均从众行为的比例为35％。 学校群体对个体的影响 3、影响从众的因素 （1）群体的一致性，这是构成群体压力的最重要因素。 （2）个人在群体中的地位。地位高的人不易从众。 （3）个性特征。如一个人的能力、自信心、自尊心、独立性水平等与从众行为也有密切联系。 此外，群体规模、个人的自我卷入水平、文化差异、性别差异等都会成为影响从众的因素。 学校群体对个体的影响 4、从众的意义 (1)从众的积极意义 从众对于个人适应社会具有非常重要的意义。 (2)从众的消极意义 可能会助长不良传统的巩固和歪风邪气的蔓延。 学校群体对个体的影响 就你逞能，大家都是隔天生蛋，你为什么天天生蛋？ 学校群体对个体的影响 　一味盲目地从众，可以扼杀一个人的积极性和创造力。能否减少盲从行为，运用自己的理性判断是非并坚持自己的判断，是成功者与失败