02第一章 教育学的形成与发展.ppt

第一章 教育与教育学 第二节 教育学的研究对象和任务 一、教育学的研究对象 教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。 教育现象是教育的外部表现形式; 教育问题是人们对某些具体的教育现象所进行的思索; 教育规律是指教育与其他社会现象之间以及教育内部各要素之间的本质联系和发展变化的必然趋势。 (一)教育学的理论建设 第一，批判和继承传统的教育理论，立足现实，构建面向未来的教育学逻辑体系。 第二，学习和消化西方教育学理论，构建有中国特色的教育理论体系。 第三，学习相邻学科的研究成果和研究方法，建立科学的教育学理论体系。 第四，总结和升华教育实践经验，为教育理论的发展提供坚实的实践基础。 (二)教育学的任务 1、教育学的理论建设 第一、批判和继承传统的教育理论，立足现实，构建面向未来的教育学逻辑体系； 第二、学习和消化西方教育学理论，构建有中国特色的教育理论体系； 第三、学习相临学科的研究成果和方法，建立科学的教育学理论体系； 第四、总结和升华教育实践经验，为教育理论的发展提供坚实的实践基础。 2、教育学的实践运用 二 教育学的产生和发展 （一）历史上的教育学思想 1、中国古代的教育学思想 在奴隶社会和封建社会时期，教育学处于萌芽阶段。 我国古代伟大教育家孔子的《论语》中包含有丰富的教育思想：主张“性相近、习相远”、“有教无类”、提出因材施教的基本方法是“不愤不启，不悱不发”。 墨翟以“兼爱”和“非攻”为教，重视文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，注重实用技术的传习。以为“亲知”、“闻知”和“说知”是知识理解的三种主要途径，强调依靠推理的方法来追求理性知识。 道家根据“道法自然”的哲学，主张回归自然、“复归”人的自然本性，认为一切任其自然，便是最好的教育。 《学记》是我国也是人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作。 2、西方古代的教育学思想 苏格拉底的问答法，分为三步：苏格拉底讽刺，定义，助产术。 柏拉图的《理想国》提出人的灵魂由理性、意志、情感三部分构成。 亚里士多德：追求理性就是追求美德，追求美德是教育的最高目的；教育应该是国家的公共事业、造就好公民；主张按照儿童心理发展规律对儿童进行分阶段教育；提倡和谐、全面发展的教育；在教育思想史上第一次提出教育具有两种不同性质的功能，即服务于社会与服务于个人闲暇生活。 古罗马昆体良的《论演说家的教育》是西方最早的教育专著。 （二）教育学的建立与变革 1、教育学学科的建立 捷克教育家夸美纽斯于1632年写成、1657年发表的《大教学论》是近代最早的一部教育学专著。他被称为“教育学之父”。 法国卢梭的《爱弥尔》首先开拓了以“个体身心发展与教育相互关系”为专题的教育研究领域。 德国的康德1776年在哥尼斯堡大学开设教育学讲座，第一次将教育学列入大学课程。 瑞士的裴斯泰洛齐著有《林哈德和葛笃德》，他第一个开始了教育理论在初等教育领域里的运用，第一个建立了分科教学法，并开了师范教育的先河。 　 英国的洛克在《人类理智论》中提出著名的“白板说”，在《教育漫话》中提出“绅士教育”理论。 2、规范教育学的建立 德国的赫尔巴特在1806年出版的《普通教育学》被教育史上誉为第一部科学形态的教育学，它标志着教育学已开始成为一门独立的学科。他以实践哲学与心理学为基础的，前者言明目的，后者指明途径、手段。还规定了教学的明了、联想、系统、方法四个步骤，强调了教学的教育作用。，还提出教师中心、课堂中心和教材中心的传统“三中心论”。 1826年德国福禄培尔的《人的教育》； 　1861年，英国的斯宾塞的《教育论》，提出实科教育的思想；拉伊和梅伊曼的“实验教育学”。 20世纪上半叶，对世界各国教育理论和实践影响最大，与赫尔巴特教育学形成对峙的，首推美国哲学家和教育家杜威的实用主义教育理论，其代表著作为1916年出版的《民本主义与教育》。他以实用主义哲学为指导、以儿童为中心、以经验为基础、以活动为主要手段的教育观念（“新三中心”） ，如“教育即生活”、“教育即生长”、“学校即社会”、“从做中学”等，主张学生在实际生活中学习，并且亲自主持了芝加哥实验学校的实验工作。 3、教育学的多元发展与理论深化 在20世纪上半叶的教育理论发展中，对我国教育理论和实践产生巨大影响的凯洛夫主编的1939年出版的《教育学》。这是一本试图以马克思主义的观点和方法阐明社会主义教育规律的教育学。 1956年美国的布卢姆提出了”教育目标的分类系统”和”掌握学习”理论。他把教育目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标三大类。 1963年，美国