《手工》课程标准-朔州师范高等专科学校.doc

朔州师范高等专科学校 《手工》 课程标准 学前教育、初等教育专业 美术系 学前教育专业手工教学大纲 一、《手工基础教程》说明 (一) 课程代码： 开课对象：　学前教育课程是基础性课程，其对小学教育具有奠基作用但是，由于学前教育是对初生至接受义务教育之前的儿童进行的教育，学前教育是非义务教育，学前教育课程便具有非义务性，是非义务性课程。义务教育是依照法律规定，全体适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校和家庭必须予以保证实施的国民教育。因此，义务教育具有强迫性，义务教育课程是适龄儿童必须学习和完成的课程，也具有强制性学前教育是和义务教育相衔接的教育。尽管世界义务教育有向上和向下延伸的趋势，但到目前为止，尚无一国将学前教育中的幼儿园教育纳入义务教育之中，即没有一国强迫学前儿童接受学前教育。义务教育和学前教育是彼此独立，又相互联系的教育。学前教育的质量影响义务教育的实施，甚至影响义务教育的普及和提高；而义务教育的年限，也影响至学前教育的年限，进而影响到学前教育课程的性质。学前教育课程的基础性是客观的必然性，并非人为的特性。学前教育课程为初等教育课程打基础，这是一种客观存在。这种基础性，并不是为了以后，而是必然影响以后。从这个意义上说，小学教育课程应该是学前教育课程的自然拓展和深入，是在学前教育课程的基础上发展起来的；学前教育课程的建构应着眼于未来课程的全局，而不是单纯地以小学课程现状为定向，即不是适应、迎合小学课程现实。例如，目前我国绝大部分地区的小学设置了思想品德、语文、数学、自然、社会、英语、音乐、术、体育等课程，学前教育课程不能与此一一对应。不能认为，在幼儿园，学前班等学前教育机构中也开设这些课程才是为小学打基础，更不能下放小学内容。学前教育专业开设的手工课,要凸显幼师职业化教育的特色,达到学生能上好幼儿园的手工课；能根据需要制作并指导幼儿制作教具和玩具；能达到进行环境美化和装饰,对幼儿进行审美教育的目标.手工制作的教学内容要立足服务幼儿园教学,主次分明；要就地取材,变废为宝,培养学生的环保意识；要培养学生的创造设计能力,要把课堂教学和课余生活结合起来 第一章 手工、学前手工及教育 手工概述 学前手工与手工学习的基本要求 手工制品欣赏与评价 第二章 纸造型 纸造型概述 纸的平面造型 值得立体造型 第三章 布造型 布造型概述 布贴造型 布的半立体造型 布的立体造型 第四章 绳结造型 绳结概述 绳结方法 第五章 自然物造型 泥的选用和处理 泥造型的基本技法 泥造型种类及基本塑行 第六章 自然物造型 自然物的采取与利用 造型方法与要点 蔬果造型 第七章 综合材料造型 点状材料造型 线状材料造型 面状材料造型 块状材料造型 综合材料造型 考评 教学重点和难点（1）讲究图文结合、讨论、设疑、师范教学相结合、专题训练与理论想结合，鼓励学生通过多种聚到来获取多方面的只是，并在这过程中生成学习策略，学会学习和形成良好的思维方式。 (2)讲究语言的生动性、授课方式的多样性、内容的针对性、师生的互动性、尊重学生的差异性。 (3)使针对学生的学习成果与已反馈 （4)针对专业特长合理安排一些课外考察学习，让学生增长见识、开阔眼界。 （5）授课教师必须通晓大纲的具体内容、要求等各项准则。 (6)授课教师要相互交流和深入研究、解读大纲的内在结构和深层标准。 (7)授课教师要把大纲的培养目标同学生的实际情况相结合，达到有目标有对象、有准则、有成果。 (8)大纲的实施要利学校软硬件相配套。(如教师的授课能力、专业能力、教研能力、学术素养。 考核要求 （1）、以上教学内容可在实际教学过程中各阶段性的不同特点和学生具体掌握知识技能技巧情况下合理穿插技巧演示，合理安排课堂作业和课后作业。课堂上实例演示也可以依据学生的具体掌握情况进行演示调整。以求达到理论与能力训练的紧密结合，以达到最佳的教学效果。 （2）、本大纲适合师范高等专科院校学前教育专业美术课所用。 三、推荐教材和参考文献 列出该课程相关的推荐教材和参考文献。 格式为：《手工基础教程》，作者：沈建洲，版别第二版，出版社：复旦大学出版社，出版时间：2011年10月 编写负责人： 唐洁若 教研室主任： 曹英梅 分管副院长：