儿童语言的发展幻灯片.pptVIP

儿童发展心理学Developmental Psychology 第六章 儿童语言的发展 教学目标及要求 1、深刻理解行为主义的语言获得理论。 2、深刻理解乔姆斯基的转换生成说。 3、深刻理解前言语期的特征。 4、深刻理解儿童句子的发展阶段。 儿童语言发展又称语言获得,指的是儿童对母语的产生和理解能力的获得。 语言发展是从儿童在1岁左右说出第一批真正能被理解的词开始。以词为界划分为语言准备期和语言发展期。 第一节 语言准备期——前言语阶段 语言准备期也称前语言期，分产生和理解两方面的准备。 一、语言产生的准备——语音发展 婴儿期言语的发生与发展 一般认为，婴儿说出第一个与某一事物有特定指代关系的母语中的一个词，就标志着言语的发生。 婴儿言语发生的时间在10－14个月之间。 婴儿言语的发生期，大致经历三个阶段： １．反射性发声阶段（0-3个月） 哭也是新生儿最初的发声。哭是新生儿的一种生理需要，即对环境所作出的反应。出生1个月以内的新生儿的哭声还没有分化，虽然引起哭的刺激有多种，但所引起的哭声基本上没有区别。 出生1个月以后的婴儿，哭声逐渐带有条件反射的性质，出现了分化的哭声。不同刺激引起的哭声也明显不同。2个月大的婴儿在舒服的时候，能发出ai、a、e、ei、ou、nei、ai-i等音。 ２．呀呀语阶段（4-8个月） 呀呀语阶段(连续音节阶段),5个月进入，9个月达到高峰。 从呀呀语开始，儿童的发音需要经过两个相反相成的过程：一是逐步增加符合母语的声音；一是逐步淘汰环境中用不着声音。 1岁左右开始产生第一个能被理解的词，呀呀语出现率开始下降。 呀呀语的作用主要是学会调节和控制发音器官的活动。 3.模仿发音-说话阶段（9-12个月） 在该阶段婴儿所发出的连续音节不只是同一音节的重复，明显增加了不同音节。音调开始多样化，四声也出现了。此时婴儿能说出一些为发音做准备的没有意义的话。快到1岁时，婴儿能模仿成人说出一些有意义的音，例如，mao-mao（帽帽），deng-deng（灯灯）。这就标志着婴儿学说话的萌芽。 二、语言理解的准备——交流发展 １．语音知觉 婴儿对言语刺激敏感，1个月的婴儿具有语音范畴知觉，具有在两个范畴之间的辨别力，而不是在一个范畴之内的辨别力。 只有忽略大量的语音范畴内的变异才能使语言的理解成为可能。 ２．语词理解 8、9个月，已能听懂成人的一些话，并作出相应的反应。以动作来回答的反映最初并非是对语词本身确切的反应，而包括语词在内的整个情境的反应。不能把词从复合情境中分离。11月左右开始逐渐分离，才真正理解词的含义。此时儿童能理解，但不能说，称被动性语言。只有出现主动性语言（1岁左右）才标志符号交际的开始。 第二节 语言发展期 1岁左右说出第一批能被理解的词，标志儿童进入了语言发展期。 婴儿期言语形成的基本规律是先听懂，后会说。 一、语音的发展 获得语音的不同观点：音位、掌握区别性特征、学习词 语音发展到一定时候，儿童获得把听觉模式转换成自己发音的方法，一般称语音规则（语音过程） 。 儿童运用这些规则把复杂的单词简化到自己可以发出的水平，由此产生许多发音的错误。 儿童语音的发展就是这些简化过程的逐渐减少，直至说出的单词与原型相符。 规则有两类：改变（替代、同化、删除），选择（避免发某个音和倾向发某个音） 二、语义的发展 １．普通名词 婴儿最初的单词通常是他们熟悉的食物的名称。 大致出生10至13个月，产生最早的单词。 18个月起词汇量骤然增长，即“命名骤增”。 6岁词汇量大约10,000个。 词的扩张和缩小在2-6岁儿童中普遍 词的扩张:在儿童早期理解词的意义时，儿童不仅称狗为狗，而且会把牛、马、羊、猪等能走的四足动物都称为“狗”。再如，有的儿童看月亮是圆的，会把窗户上或墙上的圆形图案、圆的饼等圆东西也都叫月亮。 词的缩小:但此时的儿童也会出现相反的情况，如“桌子”一词单指自己家里的方桌，“爸爸”则仅指自己的爸爸；再如，把“狗”和“猫”称为“动物”而不承认蝴蝶也属于“动物”等现象。 对产生扩张原因的解释： 克拉克提出了语义特征假设，认为儿童最初学习词时不是一下子掌握所有特征，儿童并不知道成人关于这个词的全部含义，而是把词义和某些特征等同起来，就出现了词的使用范围扩张。 斯劳宾则认为，主要是由于当时在儿童的主动词汇中尚无“马”和“羊”等词，而这些动物都有类似于狗的地方，因而临时借用已知的词来称呼。 使用范围缩小原因的解释 产生使用范围缩小现象的原因是儿童对某类事物的基本属性尚未达到适当的抽象概括水平。 说出的词和理解的词 外延扩大说明了语言发展的另一个特点，即语言产生（儿童使用的词）和语言理解（儿童理解的词）之间的区别。儿童说出的词的外延扩大现象比他们理解中所出现的外延扩大