先学前儿童心理的发展课件.pptVIP

第四章 先学前儿童心理的发展 第四章 先学前儿童心理的发展 第一节 先学前儿童的生理发展 一、身体发育 二、神经系统的发展 一、身体的发育 （一）身高：平均每年增长8-10厘米，2岁时约85厘米，3岁时约93厘米。 （二）体重：3岁时体重约为13公斤。 （三）骨骼：继续骨化，弹性较大，易弯曲。 （四）肌肉：大肌肉已发展，小肌肉未发展。 （五）内脏器官：3岁时心率为100次/分钟，但与成人相比仍较快，不宜剧烈运动。 二、神经系统的发展 （一）脑重增加：3岁时脑重达1000克。 （二）神经纤维不断增长。 （三）突触联系不断增多。 （四）神经纤维髓鞘化迅速进行。 （五）皮质抑制机能继续发展。 （六）第二信号系统出现并发展。 二、神经系统的发展 1、第一信号系统 出现时间：婴儿期 概念：第一信号系统是以现实事物作为条件刺激物而形成的暂时性神经联系系统。 例如：孩子看见妈妈的形象，就出现高兴的表情。 妈妈-----具体刺激物 二、神经系统的发展 2、第二信号系统 出现时间：先学前期 概念：第二信号系统是以词作为条件刺激物而形成的暂时性神经联系系统。 词总是标示着一定的事物。 例如：已经形成了见穿白大褂的医生就哭、逃避打针的儿童，当听到“医生来了”这句话时，也会哭起来或表现出害怕的表情来。 “医生” 是条件刺激物--------“穿白大褂的医生”的信号 “穿白大褂医生”的形象是无条件刺激物----打针疼的信号。 两种信号系统的发展阶段 第一阶段：直接刺激----直接反应。（7、8个月） 儿童只能以自身的动作来应答具体刺激物。 比如：儿童看见新鲜的玩具，就要伸手去抓。 。 两种信号系统的发展阶段 第二阶段：词的刺激----直接反应。（8个月以后） 8个月以后，儿童开始能对少数词发生它的动作反应。 比如：问儿童“妈妈在哪儿？”儿童会转向妈妈或引起寻找妈妈的动作 两种信号系统的发展阶段 第三阶段：直接刺激----词的反应。（1岁---1.5岁） 对熟悉的事物能做出词的反应。 比如：看到自己家的小花猫，儿童也会发出“喵喵”的喊声。 两种信号系统的发展阶段 第四阶段：词的刺激----词的反应。 （1岁半以后） 词开始摆脱与具体刺激物的直接联系，开始成为代表一类事物的具体概括性的刺激物，因而，真正的第二信号系统的活动才开始形成和发展起来。 第二节 先学前儿童动作的发展 1-3岁儿童与1岁之前相比，最明显的特点是动作增多、熟练和复杂化。 一、躯体动作----走、跑、跳 二、手的灵活动作----学用工具 一、躯体动作----走、跑、跳 1岁左右，儿童开始练习独立行走。 （一）常常跌跤的原因 1、身体各部位的比例与成人不同，头重脚轻，导致走路时难以保持平衡。 2、骨骼肌肉比较娇嫩，骨组织不坚硬，肌肉力量较差，还不能有力的支撑身体直立行走的姿势。 3、全身动作不能协调一致。刚开始学步时，孩子常常把双臂张开，以保持身体平衡。 一、躯体动作----走、跑、跳 （二）躯体动作的发展顺序 1岁左右开始独立行走； 1.5岁时可以爬上楼梯； 2岁左右可以双脚原地跳、踢球、攀登、很少摔跤。 3岁时学会独脚跳等复杂动作。 二、手的灵活动作----学用工具 1-3岁的儿童逐渐能够根据物体的特点和功用，比较灵活准确、熟练地运用物体。 1岁半以后，儿童逐渐学会拿着各种东西做各种动作，如：端起碗来喝水，拿小勺吃饭，用毛巾把娃娃抱起来等。 2岁以后，开始学着自己穿脱衣服、系扣子、洗手等。 二、手的灵活动作----学用工具 （一）学用工具动作发展阶段 第一阶段：完全不按用具的特点进行动作。 最初，孩子拿到手的物品简单地当作自己手的延续，这一阶段，孩子不停地改变运用物品的方式，因此动作方式很多，但有效的方式很少。 比如：拿小勺吃饭，他一会儿大把攥住勺子柄的顶端，一会儿又捏住勺子柄的低处，盛了汤饭也不会保持勺子的平稳，往往勺子未到嘴边，大部分事物已经翻洒掉了。 二、手的灵活动作----学用工具 第二阶段：进行同一动作的时间有所延长，不再连续变换新的方式。 这一阶段，儿童偶然碰到一种有效的方式，会立刻抓住它，而且比较小心地完成某种动作。 例如：用勺子盛满食物后，慢慢地平着端起来，到达嘴的高度时，才送进嘴里。 二、手的灵活动作----学用工具 第三阶段：能够有意地重复有效动作，不再是等待有效动作的偶然出现。 这一阶段，儿童已经开始主动掌握经验中有效的动作方式，不过，这时的孩子常常会固执地运用某种动作