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关于课堂教学设问的点点胡沁西青区教研室 高俊清2010-11 * 什么是设问——性质 设问的功能——达到 设问的原则——遵循 设问的类型——选择 技术性提示——参考 设问是指教师在熟练把握教学内容和学生的实际的基础上，在教学的关隘之处，有意识地创设疑问，激发、引导学生深入思考和探究的一种教学方式。 设问不是对学生的拷问，而是对学生的引领和影响。设问是教学的生命。 一、什么是设问 1.激发学生的探究兴趣 2.激发学生进行较高水平的思维 二、设问的功能 3.培养学生发现问题的能力 4.帮助学生学会解决问题 5.帮助学生学习 6.提供学生参与的机会 7.实现课堂的组织管理功能 8.增强师生之间的交流 1.价值性：提出的问题必须引起学生的关注和思考，能起到训练思维的作用。 2.目的性：提出的问题要有一定的预期围绕思维和目标这一核心进行发问。 三、设问的原则 3.层次性：围绕核心，问题设计有层次，有节奏，由浅入深，拾级而上。 4.趣味性：给学生带来高涨和激动的情绪，以满足学生学习过程中的心理需要。 1.知识型设问：是指要求学生对所学习过的知识的记忆，包括具体事实、概念、方法、过程以及原理等。其目的是检查学生是否记住了先前学过的知识。 此类设问有两个突出的特点:一是具体，二是答案是惟一的。教师最常用的关键词是“什么是…”、“…是什么”、“有什么”、“什么时候”、“哪里”、“写出”、“说出”等。 四、设问的类型 2.理解型设问：是指要求学生能用自己的语言来描述、分析、比较、归纳所学的知识，从而把握知识的意义、本质和规律。能比较和对照知识的异同，将知识从一种形式转变为另一种形式。其目的在于帮助学生弄清知识的含义。 此类设问中教师常用的关键词有“比较”、“说明”、“用自己的话叙述……”、“解释”等。 四、设问的类型 3.应用型设问：是指要求学生把自己已经习得的知识应用于新的具体情境，即让学生运用新获得的知识和回忆过去所学过的知识来解决新的问题。其目的在于使学生所学的知识可以得到充实、丰富和检验，同时也可以训练学生解决问题的能力。 此类设问教师常用的关键词有:“运用……”、“应用……”、“举例……”、“分类”、“选择”等。 四、设问的类型 4.分析型设问：是指要求学生能够识别条件与原因或者找出条件之间、原因与结果之间的关系。目的是使学生学会分析知识的结构，弄清事物之间的关系。 此类设问的特点是没有现成答案，要求学生进行的是较高级的思维活动。教师常用的关键词有:“为什么”、“什么因素”、“证明”、“分析”等。 四、设问的类型 5.综合型设问：是指要求学生将所学的知识以一种新的或创造性的方法组合起来，从而产生一种新的模式结构或是一种新的整体。其目的在于培养学生创造性地解决问题的能力。 此类设问的特点是答案不止一个，可能有若干个 。教师常用的关键词有:“如果…”、“假如…”、“根据…想出解决方法”、“预测”等。 四、设问的类型 6.评价型设问：是指帮助学生根据一定的标准来判断材料价值的设问。其目的在于培养学生的判断能力。 此类设问的特点是教师在设问前，必须先让学生建立起正确的价值观、判断评价的原则。教师常用的关键词有:“判断”、“评价”、“证明”、“你认为…为什么，”、“你同意…为什么”、“你对…有什么看法”等。 四、设问的类型 设问类型——教学目标与要求 反复权衡——问题清楚与准确 分层设问——全面落实与验证 随机调整——着眼生成与流畅 五、技术性提示 鼓励提问——真正培养与影响 生发位置——重点难点与衔接